神采飞扬话“英语乐园”

神采飞扬话“英语乐园”

陶燕

陶燕

为了让学生有更高的英语学习兴趣，我们在创设良好的校园环境方面作了有益的尝试。我们在校内开辟了“英语乐园”，力致学生能在“乐园”中主动地学习，健康地发展，在轻松有趣的氛围中，温故知新，发展心智，拓展视野，展现个性。

一、小小“乐园”，栏目丰富多彩

“英语乐园”由室内和室外两部分组成，室外是在校园靠南角的竹林里，草地、石笋、石凳，绿树、红花，幽静、雅致的环境，成为学生课余饭后，小憩交流的极佳场所。而室内是“英语乐园”的主要部分，在教学南二楼的两间教室里，在其入口处，十分醒目地竖立了“WelcometoourEnglishGarden”的标牌。紧靠它的一首小小儿歌更让学生读了兴致高昂：

请到“英语乐园”来

进“乐园”，笑哈哈；记单词，读句子。

练对话，做游戏；抽纸条，猜谜语。

听录音，学唱歌；有问题，可请教。

要交流，找朋友；想出入，随你便。

每次学生们带着好心情，怀着求知欲进入了“乐园”。

“乐园”概况，让人一目了然，开辟了丰富多彩的“栏目”：“单词总汇栏”、“自学感悟栏”、“开心进步栏”、“佳作阅读栏”……还有各式各样的“角”，如：“口语交流角”、“活动游戏角”、“请你参与角”、“小组合作角”……不同的栏目，不同的“角”，是为不同年级的学生开辟的，如：“佳作阅读栏”，是专门为六年级学生开设的，其中分设的内容有配图讲故事，双语阅读，请你翻译，英语作文等；而“单词总汇栏”中的A类、B类十分适合三四年级的学生，浅显易懂，是为了注重平时积累而开设的栏目。

二、小小“乐园”，布置精心到位

“乐园”的布置突出“三个性”。一是内容上注意系列性。同一个栏目中墙体布置的内容应经常更换，一般一个栏目两周更换新内容一次，每次之间的内容有联系，注重上下的衔接，使之完整并形成系列。譬如“单词总汇栏”由师生们齐心协力，大家动手，精心设计，用心布置，分A类、B类、C类……如：A类(水果类)香蕉、苹果、哈密瓜……B类(家电类)彩电、冰箱、洗衣机……C类(文具类)钢笔、小刀、笔记本……同时，“单词汇总栏”中图文并茂，学生一走进去，仿佛置身于美丽的画卷之中，不知不觉读出单词，进行口语交流，潜移默化地在积累，在运用，在巩固，在加深。二是形式上注重形象性。

小学生以无意注意为主，用色彩鲜艳，生动形象的图片能激发他们的兴趣，大大提高学生的参与性。三是要求上讲究层次性。开办“英语乐园”的目的就在于逐步使学生获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。注意了学生中的差异性，在要求和开辟的栏目中就应注意对不同层次的学生采取的不同形式，不同内容，就同年级学生而言，要求上也有不同，真正让学生全而参与，让“英语乐园”成为大家的乐园。

三、小小“乐园”，作用可真大

学生接受知识信息有快有慢，学习和运用英语的能力有强有弱，所以从上面开设的栏目中你会发现：“自学感悟栏”是针对高年级中学习成绩优异，学习自主性强，具有探究能力的学生开设的。这部分悟性高的学生会主动走进“自学感悟栏”，有时教师可有意地把书本上学到的知识合理整合，把学生在课堂教学中激发起来的问题意识和求知热情巧妙地引向那里。也可把课外的知识引入其中，如把“新概念英语知识渗透在其中，特别是让这些学生每到周二、四中午带着问题去自学，去体味，去揣摩，去感悟，提高他们的悟性，培养灵性，通过一学期自学感悟，教师点拨引导，无论是口语的交流，还是书面的表达，他们明显是出类拔萃的。较能适应大部分学生的时间是每周五中午，可开展“每周一诵”、“每周一歌”、“每周学几个新单词”等活动。譬如让学生在英语角大声背诵课文中优美的小诗、绕口令、儿歌等；唱一唱英语课本中的英文歌曲或自己在电视及报刊杂志上看到、学到的歌曲；组织学生看一些有趣的英语动画片，如《迪斯尼神奇英语》、《猫与老鼠》等，培养学生的语感。其次，随着学生语言知识的增长，谈论的内容便应围绕课本知识延伸、拓展其内容，积累语言交流的词汇量。例如：在课本中学过coat,T-shirt,shirt等表示服饰的词语后，谈论的内容便可定为“Talkaboutyourclothes”，谈衣服的颜色、价钱、大小等。在学了apple,banana,pear等表示水果的词后，谈话的内容便可定为“Talkaboutthefruits”，并可增加一些生活中常见的水果名称。这些内容既拓展了课本知识，又来源于生活是学生喜闻乐见，经常要说到的内容，因而学生都非常爱说乐意说，而且能说到位。

现在，我们由校园的“英语乐园”延伸到校外，在校大门对面的一块绿地上，长长的葡萄架下，绿树边，红花中石凳上，一到午间，同学们陆续聚到这儿，特别是六年级的学生，他们自己约初中生来到这儿交流，无形中做好了中小学英语教学的衔接工作，提高了学生运用英语水平和参与的能力。

(作者单位：苏州工业园区唯亭中心小学)