构建快乐的数学课堂徐国金

构建快乐的数学课堂徐国金

徐国金

安徽省合肥市庐江县庐江中学实验初中徐国金

我们应以最佳的方式给予学生数学知识，让我们的中学数学课堂快乐起来，让我们教的轻松，我们的学生学的愉快，学生的成绩自然会稳步上升.我们的数学课堂应以“学生为中心”，关注学生学习数学的情感，让数学课堂成为学生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所.

一、教师自身要具有人格魅力

教师的人格魅力是构建快乐数学课堂的前提.具有人格魅力的教师，师生相处融洽，学生爱戴.反之，缺少人格魅力的教师，在学生中没有威信，没有感染力，学生讨厌，也就谈不上让学生在我们的数学课堂中快乐起来.因此，人格魅力对教师而言至关重要.罗要塑造学生健全的人格，教师先得自身具有人格魅力.对学生健全人格的塑造，不是靠说教，靠灌输就能达到的，应该是用教师自身的人格魅力去感染、熏陶学生，使学生在潜移默化中受到启迪.作为教师，我们要为人师表，注意自己的一言一行，用我们自身的人格魅力去感染、带动学生，力争作一名受学生尊敬、爱戴的好老师.如果我们做不到这一点，即使我们的教学经验再丰富，知识再渊博，教学能力再强，也很难让学生认可我们，也就谈不上让学生快乐地学习数学，还有可能导致学生放弃数学的学习.

二、营造一个“轻松、快乐”的教学氛围

我们教师要将最好的心情带入课堂，把这个好心情传递给所有的学生.我们教师都有这样的体会：当学生犯错误时，我们会对其批评教育.如果我们用强硬的语气，学生明知自己有错，但就是不愿承认错误，而且师生之间可能还会发生冲突.如果我们换一种方式和他们交流、谈心，他们愿意接受，实际上也起到了批评教育的效果.因此，把学生和教师放在平等的位置上，这样教师和学生之间的交流沟通就比较容易，可以实现师生间的双赢.另外微笑也是沟通的基础，教师要善用微笑和学生沟通.教师的微笑就是对学生一种莫大的鼓励和信任，能使学生处于一种较兴奋的状态，能使师生关系融洽.师生的关系应是和谐的、民主的、平等的.新课程中教师要从高高在上的“讲经人”转变为数学活动的组织者、引导者、合作者，成为数学活动的一分子，学生应由历经“九九八十一难”的“取经人”转变为数学活动的主体.

三、让学生在动手操作中快乐起来

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”我们要抓住学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程.如在教学“三角形的特性”时，教师可以给学生木棒，让学生自己组合三角形.在组合时，学生会发现有的能，有的不能.这样学生自然而然的会思考：满足什么条件才可以组合成一个三角形？这时教师适当指引，让学生自己寻找规律，解决问题，让学生亲身经历“数学家探索数学之路”，

四、通过多种形式激发学生兴趣，让学生快乐起来

1.以丰富有趣的教学语言激发学生兴趣

教师以丰富有趣的教学语言进行教学，可以让学生直接感受到数学课堂的乐趣，享受轻松愉快的教学氛围，融入到快乐的数学课堂中.例如学生在学习解分式方程时，在去分母这一步上容易发生漏乘的现象，这是学生易犯的一个错误.例：某位同学在解方程时，‘3’漏乘最简公分母.在课堂上老师可以这样纠正这个错误：“××同学，由于你的失误，‘3’决定在知识法庭里起诉你.告你不公平，为什么方程中其它各项都乘了最简公分母，而它的这个权利却被你剥夺了！”当然这样的有趣语言可能会引起哄堂大笑，但学生对今天的这个场景一定会牢牢记住的，对这个错误也一定会有了深刻的认识.

2.精心设计导语，激发兴趣

从心理学的角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望即强烈又短暂，教师应抓住这一契机，通过事先精心设计的导语点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，激起学生的求知欲望，让学生能主动地索取知识.如在教“一元二次方程”时我的导语设计：“同学们，今天我来给大家讲一个故事:唐朝有一个官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人.但这两名候选人在各方面的条件旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来.这名官员就把两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题，要他们当场计算.题目是这样的:有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎么分偷来的布匹.他们说，若每人分6匹，就会剩5匹，若每人7匹，就会差8匹，问这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人很快算出了答案:盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，另一个候选人也心服口服，无话可说.”我接着说:“你们想知道他是怎么快速解决的吗?”学生即被故事所吸引，同时也强烈的想知道答案，这样就激发了学生的求知欲望和学习兴趣，给予了学生学习的动力，打开了学生学习的快乐之门.

五、让学生在课堂中体验成功的乐趣

教师在数学课堂教学中要多为学生提供获得成功的机会，要让更多的学生在数学课堂中体验成功的喜悦.在成功的喜悦中，学生既证明了自己，也展示了自己，增强了自己的自信心，他们对数学学习才能积极主动，对数学的情感越来越深.在数学课堂中，要尽可能的让学生去发现、探索、归纳、总结；应鼓励学生有不同见解，这种求异思维得到的结论，是学生的创造，是学生获得成功的一种很重要的形式；让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展；要采用多元化的评价，使每一个学生都能在评价中得到相应的鼓励和启发；要面向全体学生，使“不同的人在数学上得到不同的发展”.

综上所述，构建快乐的数学课堂，不仅不是“花架子”，而是新课程的要求.学习数学应当是积极的、愉快的，教师在快乐的数学课堂中应是主导者，而学生应是快乐数学课堂的主体.我们应与时俱进，以“学生为中心”，让学生在愉快中进行数学活动，使学生“学会”数学变为“会学”数学，变“苦学、厌学”为“乐学”.我们应以最佳的方式给予学生数学知识，让我们的中学数学课堂快乐起来，让我们教的轻松，我们的学生学的愉快，让数学课堂成为学生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所.