在电工教学中应用项目教学法的实践与探索

在电工教学中应用项目教学法的实践与探索

陈海南

陈海南广东省南海市技师学院528200

摘要：项目教学是师生以实施完整的实际工作项目为载体而进行的一系列教学活动。它由选定项目、制定计划、实施计划、成果交流和活动评价五个步骤组成。在电工教学中应用项目教学法，有效地调动了学生积极性、主动性，提高了教学效果。

关键词：项目教学法电工教改课程模式

电气工程类课程是与生产实际密切关联的技术性、实用性很强的课程，采用传统的以教师为中心的课堂授课模式，教学效果差。近年，笔者尝试在电工教学中应用项目教学法，有效地调动了学生的积极性、主动性，提高了教学效果。现结合教学实践，对此作一些探讨。

一、项目教学法的涵义及特点

项目教学法是师生通过实施完整的工作项目而进行的教学活动。教师根据教学内容需要，设计一个或几个完整的实际工作项目，在每个工作项目中又分为几个工作任务，要求综合运用相关理论知识、操作知识来完成工作任务，并按照工作任务、工作过程和工作情景组织教学。学生在教师的指导下，亲自处理一个项目的过程，组织、安排学习教学内容，解决遇到的困难，调动学习积极性，在解决问题、完成任务中提高分析问题、解决问题的能力。

二、项目教学法的实施

实施项目教学法，通常包含以下五个步骤：

1.设计项目

在实施项目教学过程中，项目的设计非常重要，要在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学生动手能力和解决实际工程问题的能力。教学项目的设计要求能突出课程的重点和难点，并和当前工厂企业实际要求相结合，使学生对问题有深入理解。因此，首先要确定课程需要掌握的基本知识和技能，由此出发设计项目要完成的任务和解决的问题；其次，项目应该具有适度的复杂性，包含许多互相联系的知识部分，而每部分又是很重要的；最后，还应该注重项目趣味性和实用性。这样，学生才能对项目提出一些相关的、有价值的问题来进行探讨。例如，《维修电工技能训练》这门课程，笔者通过整合教材设计了五个教学项目：电子线路设计与安装调试，晶闸管可控整流电路安装调试、复杂机械设备电气控制系统故障检修、PLC编程、变频器应用等。每一个项目又分为若干个子项目（课题任务）。又如在《电力拖动控制线路与技能训练》的教学中，笔者就将教学内容整合成常用低压电器、电动机基本控制线路、常用生产机械控制线路、电动机自动调速系统等4个项目，每个项目又包含若干课题任务。如第一个项目“常用低压电器”就包含“低压开关及其拆装与维修”，“熔断器及其拆装与维修”，“主令电器及拆装与维修”，“接触器及其拆装与维修”，“继电器及其拆装与维修”等五个课题子项目。每一个课题又分为若干个小课题。这些小课题就是具体的任务，教师的“教”与学生的“学”与“做”都围绕着一个个任务来完成。项目的设计以实用为前提，注重管用、够用，灵活编排，内容恰当，并且做到使每一个项目的要求、目的、内容都直观、清晰、完整，让学生易学易记。

2.制定计划

制定计划是对教学学习时间的详细安排和活动步骤的设计，所以要详细地制定出教学活动的开始时间和结束时间。要让学生围绕所要研究的学习项目，组成学习小组，（每组4-6人）并进行分工。分组要兼顾合作性、互补性。小组成员要积极地讨论，查阅相关资料，收集数据，探讨解决问题的方法，共同制定出详细的活动计划。

3.实施计划

实施计划是项目教学的核心环节，学生大部分的知识和技能技巧学习都在此过程中完成。此过程是一个教与练的过程，教师不是将知识和理论灌输给学生，而是通过引导他们一步步思索探究、自己实践，在实践中理解知识、掌握知识和运用知识。教师的角色是“教练”，引导学生查阅相关资料和手册，掌握项目所需的相关知识，并完成技能训练。计划的实施要坚持以学生为主、教师为辅的教学模式。学生按照预定的计划一步步做，在做的过程中遇到问题主要采取学生之间相互讨论或查阅相关资料的形式来解决，这样能激发学生主动学习的积极性和培养学生的自学能力。

对于一些共同性的难题，则可由教师进行讲授点拔、激疑引思，引导学生去思维并解决难题。实施计划要强调小组合作探究，教师要对大家所关注的共性问题组织学员分组学习讨论、合作探究问题。在讨论过程中，教师要鼓励学员发表不同的见解，并有意识地引导学员形成不同的观点，然后因势利导，抓住讨论的焦点，引导讨论深入下去。在讨论结束后，教师作必要的点评和总结，以加强和巩固讨论的成果。

在实施计划过程中，要注意开展师生之间、学生之间的互动交流。在对话过程中，教师对学生的指导过程不是手把手的教学，而是给学生指出思路、教给学生分析思维的方法，让学生在完成任务的过程中，通过自己的努力来解决问题，让学生感受到成功的愉悦。

4.成果交流

学生在实施完计划之后都会有一个项目成果，如上述PLC编程这一个子项目完成后，每个学生的作品都会有不足之处和创新点。笔者指导学生针对这些作品以展示和辩论的形式来进行交流，这样学生能通过他人的作品发现自己作品的不足之处，并能进一步熟悉有关的知识、技能，反思自己的项目进程和有关的处理方法。

5.反馈与评价

实施项目教学，教师必须注意做好反馈与调控的工作，并指导学生进行评价。笔者采取的主要措施有：1.在完成任务的过程中进行巡查，及时发现并帮助学生解决存在的一些问题。2.在任务大部分完成的时候，挑选出一批完成得较好和较差的同学的作品让大家进行初评，讲讲在任务完成过程中遇到的问题、解决方法等等，教师则在旁边做出适当的引导和总结。3.在任务基本完成时，让学生展示自己的成果，互相进行交流和评价，取长补短，同时也培养了学生之间相互研究的合作精神。4.课后通过学生提交的实验报告和作品检查其学习情况，对出现的问题及时予以指出和解决。5.全体学生完成任务后，要注意做好综合评价。评价应注重学习的全过程，不仅针对学生对知识点的掌握及技能的掌握情况，还应对学习的职业道德、合作能力、表达能力、创新能力等方面进行综合评价。综合评价的内容包括时间安排、活动态度、学习策略、实施手段、结果表达以及成果的创新和不足等。评价由教师和学生共同完成。在综合评价中，除了关注学生作品最终结果外，还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力，以及学生获取知识的能力。在评价中，不仅要关注学生的优点，也要看到学生的弱点，评价的结果应有利于学生的特长发展，能对学生的学习起激励作用。

三、实施效果及体会

笔者先后在本院几个班的电工专业课中实施项目教学法，均取得良好的教学效果。实施这种教学模式后，学生学习兴趣和积极性都有了较大的提高。通过这几个班的教学实践，笔者体会到，实行这种教学模式，有以下突出的优越性：一是促进了学生学习方式的转变，充分调动了学习积极性，学生在项目任务的驱动和目标的激励下，转变学习方式，自己主动学习，发现问题，解决问题，遇到困难时学生彼此沟通、团结协作；二是培养了学生的创新意识、创新能力；三是提高了学生终身学习的认识和能力。

实施项目教学，教师从传统的讲授、灌输转变为组织、引导者，由过去从讲台上讲解，转变为走到学生中指导，与学生交流、讨论和共同学习。要做到这一点，教师必须转换角色，更新观念，构建和谐的师生关系。在任务交流、评价阶段，教师要认识到学生在知识、技能、潜力、认知水平上存在一定的差异，要尊重学生的差异，保护学生的积极性，肯定学生的闪光点，用开发性、发展性的方式保持不同类别学生的学习动力。只有这样，才能使这种教学模式发挥出应有的作用。

总而言之，项目教学法是将教学内容和要求转化为若干个教学项目，以学生及其行为为中心，围绕着项目课题来组织和实施教学，使学生直接参与项目全过程，其实质是通过项目教学实现一定的教学目标。精心规划、设计、组织项目教学能够将理论教学和实践教学有机会地结合起来，这样不仅有利于学生加深理解和掌握书本理论知识，更能使他们懂得怎样灵活应用这些知识与技能去解决实际问题。项目教学法为学生提供了更加良好的学习氛围，在实施过程中更体现了技工教育的特点与特征，是促进学生全面发展的一种有效教学方法。

参考文献

[1]王秀红《项目教学法在实践教学中的应用探讨》.廊坊师范学院学报，2009，（5）。

[2]张丹《实践引导下项目教学法在教学中的应用探讨》.华东师范大学，2010。

[3]贺平《项目教学法的实践探索》.职业教育研究，2009，（22）。