语文课堂中的灵感教学

语文课堂中的灵感教学

邹柏忠

辽宁省海城市腾鳖镇二中邹柏忠114225

【关键词】：学生灵敏清晰有效感知语文教材

一、要在语文教学中提高感知对象(重点\\难点\\疑点等)与背景的对比度,以强化学生的注意。对象与背景的对比度,是指它们之间的反差程度。反差程度越大,引起人们的注意力也就越大。因此,只有对象突出于背景时,这一对象才最容易被感知。在这里,首先发挥视听系统的优势来提高对比度。现代科学实验证明：在一段时间内，各感官获得知识的多少是不等的，其中视觉发挥占83%，听觉占11%，其他感官占6%。因此，在语文教学中，要充分发挥视觉知觉的优势，把类似的材料的不同部分突现出来，进行强化，产生分化性抑制，使对象从背景中突现出来。例如形似字的教学，从相似的偏旁“示”与“衣”，“已”与“己”等，板书是可以采用彩笔区别它们之间的不同部分，视觉、知觉容易收到区别信号，教学显然会产生良好的效果。而用语言传授知识为主的语文课，教师要使学生“注意”到你讲话的“要点”，从节奏看，快速中突出某点可突然用慢速讲解，“快”即“慢”之背景，“慢”便成为“快”的对象，其对比度就会提高，听得效果亦会提高。另外还可以从响度、停顿、反复等方面强化刺激感知对象。

其次，可从感知对象的动态化来提高对比度。运动对象更容易引起注意，就像教师平静的面孔上那双不时闪动的眼睛。例如学习魏伟的《?是最可爱的人》亦可为了让学生注意理解题目的含义，教师在新课前可以设计如下：

[口述]这是一篇写我们的志愿军战士的通讯，题目给我们提出了问题，[板书?是最可爱的人]；口述：那么，?是最可爱的人呢？请同学们概括文中的三个事例并找出对战士的评价语句，（这时擦去“?是”和“的人”），以“士”为中心完成对文章的整体感知，即成下面的过程

这种口述、书写、擦字的系列动态演化过程，容易激发学生的心理活动，使他们的注意转移到感知对象上。因此，要追求更好的教学效果，充分利用学生的视觉感知，教师要力求语言、书写、动作的同步活动。

再次可通过剖析对象与背景的互换过程来分辨对比度。心理学表明，感知对象和背景是可以交换的。“黑板”作背景时，“板书”就是对象，如将“板书”作为背景，看到的对象就是“黑板”。语文老师可以利用这一?理，从互换中分辨二者的对比度，以加强对对象的理解。课文《孔乙己》的开头有段场面描写：鲁迅先生用站着喝酒的短一帮（背景）衬托坐着喝酒的常山主顾（对象），然后又用坐着喝酒的长衫主顾（对象转为下个对象的背景），最终衬托出了唯一的站着喝酒穿长衫的孔乙己（课文分析的重点对象）。

二、要明确注意的指向性。

注意的指向性就是在某一瞬间，运用相应的感官（视觉或听觉）注意特定的对象（细节）。首先，在同一教学过程中，要让学生视觉、听觉有主有从。语文能力培养主要有听说读写。对于课堂学生要感知的对象，尽量避免学生的视觉和听觉同时负担同强度的任务。如一堂以听为主的课，老师就不能又布置学生在听的同时注意并记录当时情景。其次，教师要善于为学生设计感知注意的“焦点”。心理学家认为，人脑有自动摒弃不必要的信息而摄取有意义的对象的意识。电影电视就有许多镜头采用这种处理办法，即?面上，当一角色讲话时，他的像就清晰，其他角色进行模糊处理；当其他角色讲话时，模糊图像转为清晰，先前讲话的角色图像由清晰转为模糊。在语文教学中亦可采用类似手段，调整焦距，将重点、难点调成感知对象的“焦点”。新编初中语文教材大增了文言文的阅读，这就要求学生利用有限的时间感知课文大意。

由此可见，在语文教学中，感知对象与背景间的对比度、对象的新异点和指向性事激起学生注意的三个要素。语文教师要组织好学生去感知课文，或加大对比度，或突出新异点，或明确指向性，或三者并用，使语文教学收到理想的效果。