浅谈诊断学实验课的教学设计与实践

浅谈诊断学实验课的教学设计与实践

段静虹

云南省德宏傣族景颇族自治州职业学院临床系云南德宏678400

摘要：目的：探讨诊断学实验课教学的现状及教学设计与实践的改革。方法：选择我校临床学2014届及2015届学生作为本文研究对象，分析我校诊断学实验课教学中存在的问题，并根据分析结果制定实验课教学改革方案，将此教学改革方案应用于2015届学生的实际教学中，比较两届学生实验课的考核成绩、学生对教学改革的态度及学生自我能力评价。结果：2015届学生实验课考核成绩均明显高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生对教学改革持赞成态度的比例明显高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生认为教学改革能提高自我学习能力的比例高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论：诊断学实验课教学模式改革能有效提高学生实验考核成绩，提高学生学习的积极性。

关键词：诊断学；实验课；教学设计；改革

本文先期分析了我校诊断学实验课教学中存在的问题，并将根据分析结果制定的教学改革措施应用于实践教学中，现将应用效果汇报如下。

1资料与方法

1.1研究对象选择我校临床学2014届及2015届共计217名学生作为本文研究对象，男127名，女90名，年龄在18-23岁之间，按照是否实施诊断学实验课教学改革措施将217名学生分为研究组和对照组。对照组为我校2014届临床系的102名学生，该时期我校诊断学实验课采用传统教学模式，男60名，女42名，平均年龄（22.1±1.4）岁，前期医学理论考核平均分数（85.2±2.7）分，研究组为我校2015届临床系的115名学生，该时期我校诊断学实验课进行了教学模式改革，男67名，女48名，平均年龄（21.7±1.6）岁，前期医学理论考核平均分数（84.9±2.4）分，两组学生年龄、性别、理论基础知识等基线资料无显著差异（P>0.05）。

1.2教学方法对照组实验课教学采用传统教学模式，传统教育模式主要存在理论课内容多、分科教学，实验课教学的内容和目的雷同于医学检验专业，没有考虑实验课教学应服务于诊断的本质目的，教学中过分注重实践操作能力，而忽视了对实验检测结果的分析能力培养，同时存在教学模式单一、枯燥乏味，无法激发学生综合分析问题的能力[1]。根据传统教学模式存在的上述问题，我校对实验课教学模式进行了改革，具体措施包括：合理编排和删减理论课教学内容，根据临床实际需求选取需要重点教学的理论内容，如删减已经淘汰的检测项目，讲解新的检测方法的原理和优势，并安排一定课时讲解新成果、新发展及新趋势；实验操作能力及分析能力并重，实验检测的最终目的是为疾病诊断服务，这是区别于临床医学检验专业的学生，因此教学中即要注重培养学生的动手能力，确保学生能清晰了解整个检验过程，也要注重对检验结果的分析能力培养；注重以疾病诊断为主线，培养学生的临床思维判断能力，确保学生能看懂检验报告单、根据病情提出合理检验申请，同时能根据检测结果进行疾病诊断和治疗，期间可收集各种临床疾病的典型病例，组织学生分析各类疾病的临床检验报告单，从而提高学生的分析问题能力[2]。

1.3观察指标比较两届学生实验课的考核成绩、学生对教学的态度及学生自我能力评价。实验课考核内容包括实验原理、方案设计、现象解析及结果分析，学生对教学的态度及自我学习能力评价均采用我校自制问卷表进行调查，学生对教学的态度调查内容包括课程内容编排、教学形式、实验指导，结果分为赞成和不赞成两类，自我学习能力评价内容包括学习兴趣、学习效率及再学习能力，调查结果分为好和差两类。

1.4统计学方法采用SPSS17.0统计学软件进行统计分析，计数资料组间比较采用x2检验，计量资料组间比较采用两独立样本t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实验课考核成绩比较实验组实验课考核成绩均高于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

3讨论

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是从基础学科过渡到临床医学各学科的桥梁学科，在诊断学中实验课是重要的组成部分，其不仅对学生有较高的理论素养要求，也对学生动手操作、自主判断能力有高度要求，为此提高诊断学实验课教学效果对于提高教学质量具有重要意义，为此我校对实验课教学中存在的问题进行了分析，并对教学形式进行了改革，实验结果显示，诊断学实验课教学改革能有效提高学生的实验考核成绩，学生对教学改革持赞成态度比例，及认为教学改革能提高自我学习能力的比例均明显提高，由此说明，诊断学实验课教学模式改革能有效提高学生实验考核成绩，提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]武其文，马玉红，浦春.临床医学专业实验诊断学实验课教学改革和探索[J].医学理论与实践，2012，25（5）：609-610.

[2]常曼丽，刘彦虹，多丽波.7年制医学生实验诊断学实验课的教学改革尝试[J].中国实验诊断学，2013，17（1）：206-207.