漫谈小学语文教育

漫谈小学语文教育

张丽萍

甘肃省白银市会宁县北关小学730700

对教育的不断追问和反思是教育进步、社会发展的重要途径。在国际和国内教育改革的大背景下，面对当前整个社会的语文教育和语文环境，我们有必要特别对小学语文教育做一个较为深入的反思。因为小学语文教育是人接受正规母语教育的初始阶段，小学又是人的一生中语言学习的最好时光，如果没能让一个人在小学阶段接受最扎实的、最丰富的、最富创造性的、充满人文精神和文化底蕴的母语教育，并以此作为安身立命之本，那么，一切将是不可想象的。

一、情感教育在小学教学中的意义

小学是人生的重要起步阶段，在小学语文教学中，情感教育在教学活动中意义重大。教师应正确认识到情感教育在教学中的必要性与重要性，从小学生情感体验的特点出发，提出切实可行的策略。课堂中情感教育可以引起学生的情感共鸣，使学生在教学中保持积极的情感态度，进入最佳的学习状态。落实情感教育最重要的是构建教学的情境。小学生正处于性格养成的时期，在情感上具有不稳定的情感特征，小学语文教师对学生的情感会产生较大的影响，学生在学习的时候也会因为教材中的故事与情感产生重要的影响。教师需要把握学生的这些特征，在教学中构建教学情境，积极地引导学生，调动学生学习的积极性，关注学生的情感。具体来说，可以通过以下几种形式进行：首先，创设良好的情境，让学生与教师在一定的情境中起到情感交融的效果，将教学情感贯穿于教学活动的始终，将情感寄托于声音之中，打动学生的心灵，引导学生通过课本，感受文章的思想。其次，要了解学生的心理特点，从情感的角度出发，研究语文教材，感受文学作品中蕴含的情感。作者因为情感而出的，有感而发写下这篇文章，通过文章体会文中的感情，这个过程就是挖掘和启迪学生的情感。语文教师需要通过睿智的目光，抓住情感点，引导学生追求感情上的共鸣。

随着现代人们生活水平的不断提高，人们对于孩子的物质需要、身体健康等诸多方面都非常关心，作为教师就要对学生加以引导，使小学生对人生成长中遇到的问题有个正确的认识，能够拥有乐观的心态，树立远大的理想。

二、加速小学语文教育的必要性

雅斯贝尔斯在《教育是什么》一书中说：“当代教育已出现下列危机征兆：非常努力于教育工作，却缺少统一的观念；每年出版不计其数的文章书籍，教学方法和技巧也不断花样翻新；每一个教师为教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一个整体，却给人一种无力之感。此外，就是教育一再出现的特有现象：放弃本质的教育，却去从事没完没了的教学试验、做一些不关痛痒的调查分析，把不可言说之事用不真实的话直接说出来，并不断地更换内容和方法做种种试验。”可见，关注人、造就人应该是我们一切教育的出发点和归宿，而不是任何别的东西。语文教育的主要内容是通过对富于语言创造力的思想家和文学家的作品学习，以掌握丰富的语言，传承精神遗产。而学习语言的形式应该是教师帮助下学生自主的识字、朗读、阅读、思考、讨论、背诵、写作和口语交际。

古代童子“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”，练就了语言的童子功，而我们在批判传统文化的弊端时把“孩子”和“脏水”一起倒掉了，因而造成了多年来我们语文教育的极大浪费。读的目的是训练、养成语言的记忆力、感知力，进而达到较高的语言鉴赏力。大量语言信息的贮存以及对词汇、句子、段落、篇章和对文章技巧、逻辑修辞的敏感是生成语言的关键。没有丰富的语言信息贮存，又怎么谈得上去创造性地理解和表达呢?然而今天还有不少的老师是在肢解课文的基础上进行大量的习题式的语言点的训练，这是舍本逐末，实践证明是不可取的。

三、如何多管齐下发展小学语文教育

一要全社会正确对待应试教育，彻底树立素质教育思想，营造培养创新人才、弘扬中华民族文化的人才、德智体美劳全面发展人才的育人环境，并且渐渐形成传统，以便学校、教师、家长、学生在减轻分数重压之下，在没有过重的课业负担的情况下，根据儿童学习语文的规律，进行长远谋划，以求在小学阶段打好语文学习的基础，涂好做人的底色。二要修订好《语文课程标准》，课程目标要更加明确地强调学科特性；具体目标中要增设各年段(最好是各年级)内容目标。从课程目标、内容目标这些核心问题上，使教材编者和广大教师十分清楚有哪些基本要求，防止和克服在教学目标、教学内容上的盲目性、随意性，使语文教学逐步走上科学化的轨道。三要从课程、教材、教法、思想上进行整体、配套的改革，力争把我国的小学语文教育办成世界一流的语文启蒙教育。在改革思路上，要注重提前识字、早认多识，加强自学、大量阅读，识写分步、强化写字，喜欢交流、敢说善说，乐写能写、顺畅表达。

在关键措施上，要鼓励团体或个人编写兼有识字和传承文化功能的小学生读本；依据修订后的《语文课程标准》，修订或重编小学语文教科书。依据《语文课程标准》增补后的各年段“语文能力目标”和“教学内容标准”，要改变“文选型”教材的编法，切实把语文教科书编成以课文为例子，以能力培养和方法习得为核心，每组、每课贯穿听、说、读、写、书等语文实践活动的“训练型”教材。

在教育思想上，要落实“大语文”、“生活语文”的思想。母语学习和生活有着十分密切的联系，生活中有得天独厚的学习母语的条件和资源，有多方面使用语文的需要，有广阔的学语文、用语文的天地，要鼓励和引导学生在生活中识字、在生活中学习语言、在生活中针对实际需要主动进行口语交际和书面表达，使语文学习成为生活的一部分，在运用语文中享受生活。