在电力拖动教学中如何培养学生的动手能力

在电力拖动教学中如何培养学生的动手能力

杨怡君

（海南省技师学院海南省海口市571100）

摘要：电力拖动课程是技工院校机电类专业的一门专业课程,有很强的实用性和指导性。在传统电力拖动课堂上,教师需要耗费较多的时间来讲解课程中电机及其他机械的运转过程和控制原理,学生学习效果不佳。通过改进电力拖动的传统教学方法,利用实践与理论相结合的一体化教学模式,即实践、理论、再实践的教学模式,并根据实际进行说明。

关键词：电力拖动；教学；动手能力；分析

1导言

电力拖动是一门基础的专业理论课程，但是长期以来这门课程教学效果不佳，教师一味采用挂图与幻灯等工具开展教学活动，学生被动接受知识，无法全面掌握低压电器通电后的动作控制线路控制过程，难以获得理想的学习成果。电力拖动在电器维修专业中占据着重要地位，是电器维修技术人才需要牢固掌握的一门专业技术，教师应注重提升电力拖动教学有效性，确保中职人才培养目标顺利实现。

2电力拖动课程概述

在社会进步与科技发展过程中，生产劳动效率得到了快速提升，原来的动力拖动机械难以满足工业对机械的要求，这为电力拖动的兴起创造了有利条件，该技术优势非常明显，是在各个领域使用较多的一种拖动方式。电力拖动课程要求理论与实践加强结合，让学生能够全面了解常用电力拖动控制线路原理，懂得常用低压电器的拆装和维修，既能够正确安装电力拖动控制线路，还可以对各种故障做出检修。中职学生通过学习电力拖动课程，能够为自己专业的学习打牢基础，掌握实用的技术技能，为今后发展与就业创造更多机会。

3中职生的现状及现有培养模式分析

3.1现阶段中职生的特点分析

由于受高校扩招和毕业生就业困难、就业单位不理想等客观因素的影响，使得中职学校的招生工作一度陷入困境。为了完成招生任务，保证学校办学规模，学校采取了多种招生办法，较大幅度地降低了新生入学门槛。这就导致学校生源较为复杂，学生素质普遍偏低，有相当一部分学生没有明确的学习目的，对自己的要求很低，纪律性不强，学习态度不端正，抱着混日子态度来到学校。

3.2当前中职教育模式分析

一是受到经济以及师资条件的影响，大部分教师仍然只采用传统的教学用具和教学方法，使得传统教育模式和现代化教育需求脱节。二是受到应试教育观念的影响，许多教师在学科的教学中，为了节约时间，不带领学生做实验，而是在课堂上“讲”实验，这种满堂灌的教学方法导致学生丧失了学习兴趣，更难以培养学生的动手能力和创新能力。

3.3从多方面入手培养学生动手能力

职业学校要培养出满足市场需求的人才，培养出具有良好职业精神和职业能力的、满足生产服务第一线需要的高素质劳动者，就必须坚持“以能力为本位，以就业为导向”的办学宗旨。所以，教师在教学过程中，应注重对学生动手能力的培养。中职生掌握理论知识较困难，教师在授课过程中，可以适当减少理论知识的传授，先让学生知道怎么做，然后再让他们知道为什么这样做。教师甚至可以适当调整教学顺序，先教会学生如何做，然后再循序渐进地传授这样做的理论依据，最后达到理论与实践的统一。

4培养学生动手能力的途径

4.1正确引导学生，帮助其树立良好的学习心态

在大多数人的印象中，中职学生学习态度懒散、上课睡觉、听课分心走神、作业互相抄袭，吊儿郎当，不学无术。那么，教师如何才能使中职生端正学习态度和生活态度，从而改变他们在公众心目中的形象？显然，通过几次激励性的说教肯定是不行的。中职生之所以表现出这样那样的问题行为，究其根源，主要是他们在学习中找不到乐趣，没有成就感，对自己非常不自信。因此，中职教师要教好学生，首要任务就是要让学生在学习中找到自信。教师要摒弃过去“手把手式”的教学方法，让学生自己动手，自己思考着去做，学生成功的次数多了，慢慢地就会认可自己，找到自信心，有了探索和求知的欲望，从而逐渐转变学习态度，树立起良好的学习心态。

4.2把握课程性质，正确选择教学方法

维修电工专业的电力拖动这门专业课的理论性和实践性均较强，许多知识点包括故障现象，如果只讲不做，只描述现象不实际观察，学生是无法理解的。以熔断器为例，电路短路或者过载都有可能使熔体熔断，但两种原因导致熔断器烧毁后，熔体所呈现出的断裂形状有所不同。又比如时间继电器的触头种类很多，延时断开瞬时闭合型、瞬时断开延时闭合型等等，这些触头如果接在同一个控制电路中，它们的动作顺序讲起来会让学生感觉非常混乱、非常抽象。但如果让学生自己动手在电路板上接出线路，在老师的指导下检查和通电试车，然后再让他们自己总结出线路正常时各电气设备在试车中所呈现的状态和动作顺序，就能让学生对知识点的掌握更为牢固。在讲解故障现象时，教师可以在学生接好的线路中设置故障，然后通电，让学生观察在试车中这一故障会导致什么现象。这样教学可以有效地将学生难以理解的、抽象的知识形象化，让学生通过亲自动手做、亲自观察实验现象，对要求掌握的知识一目了然。

4.3角色互换，培养学生的动手能力

在电力拖动教学中，实训时一人一块电路板，学生自己接线，在老师复查通过后方可通电试车。在实训中后期，学生具备了一定的理论基础和实践能力，这时可以让学生充当小老师的角色，让他们相互检查排故。采用这样角色互换的教学方法，不仅可以有效培养学生的动手能力，而且可以培养学生的表达能力以及细心严谨的工作态度。

4.4重视习题课，培养学生创新能力

习题课教学有利于提升学生的创新能力，在课堂教学中教师应指导学生通过创新思维方式对问题进行分析，能够创造性地解决问题，对相同问题找到更多答案，让学生能够逐步摆脱单一的思维模式。以习题“两台电机顺序启动”为例，教师要指导学生在主线路上或控制线路上进行顺序控制，先让几个学生在黑板上画下电路图，其他学生进行分析与补充，不断进行完善，这样能够促使每个学生设计电路图的能力得到提升。此外，若是有学生对授课内容提出异议时，教师应该先肯定学生的想法，这是学生创新能力的体现，并及时为学生进行有针对性的讲解，让学生获得成功体验，树立学习的信心。由于差异难免存在，当学生犯错误后，教师应理解并宽容学生，耐心、细致、全面的为学生进行讲解，并通过对学生的启发和诱导，鼓励学生认真开动脑筋思考问题，让学生创新能力得到发展。

4.5加强检修教学，提升实践能力

在中职电力拖动课堂教学中，教师除了要做好安装接线教学以外，还要加强对学生分析和解决问题的能力培养。教师要从指导学生排除故障出发，让学生学习各种电器元件基本性能，并在掌握电气线路工作原理和电路图以后，以问、看、听、摸等方式调查故障，将故障大概位置确定下来，并能够选择最合理的检修方法，确保故障能够及时得到消除。在此过程中学生能够懂得电气线路存在各种各样的故障，并引起不同的现象，就算是相同的故障，现象也都不一样。

5结论

总之，电力拖动作为中职学校开设的一门重要课程，对培养学生能力发挥着关键作用。中职教师要跟上时代发展脚步，对传统教学方法做出改进，注重理论与实践的相结合，帮助学生逐步积累大量的理论知识，并能够在实践操作中进行应用。这样才能提升电力拖动课堂教学有效性，培养更多应用型、复合型人才。

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