解析初中数学课堂教学中“微视频”与“导学案教学”的有机结合

解析初中数学课堂教学中“微视频”与“导学案教学”的有机结合

陈锦武

英德市黄花镇黄花中学广东英德513000

摘要：数学知识具有一定的抽象性，学生学习时难免会产生抵触情绪，这就要求初中数学教师切实根据学生个性特点与实际情况，制定具有针对性的教学策略，以此确保学生的学习兴趣和主动性，从而提高其数学成绩。而导学案教学与微视频的有机结合，可以通过视频、声音、图像等形式，提高数学课堂教学的生动化与形象化，促使学生直观了解数量关系之间的变化，并在教师与学生的沟通中，有效缓解学习压力，进而满足学生的学习需求。据此，本文主要对初中数学课堂教学中“微视频”与“导学案教学”的有机结合进行了深入探究。

关键词：初中数学；课堂教学；“微视频”；“导学案教学”；有机结合

一、教学中“微视频”与“导学案教学”有机结合的必要性

在以往初中数学课堂教学中，教师过于注重讲解数学理论知识与关系，并未针对性地引导学生深入探究数量之间的关系，长期以往，学生的学习兴趣与主动性不断降低，直接阻碍了学生的综合发展。而在教学中，合理利用“微视频”与“导学案教学”相结合的教学方案，有利于为学生详细讲解基础理论知识，激发学生学习兴趣与热情。所以，实现两者的有机结合势在必行。教师可以以此形式，帮助学生理顺思路，掌握各式各样的数学方式方法，以此促使进一步教学目标得以实现。另外，“微视频”与“导学案教学”相结合的教学方式是在新形势下衍生而来的，其具有一定的时代性和发展性，可以促使学习难度有所下降，并充分调动学生的学习积极性，进而从整体上提高数学课堂教学效率与质量。

二、教学中“微视频”与“导学案教学”中存在的主要问题

（一）与学生沟通较少

目前，在初中数学课堂中利用“微视频”与“导学案教学”相结合的模式，尽管教师可以实现与学生的互动，但是时间相对不足，教师与学生之间的级别关系并未得到有效改善，这势必会对学生在课堂教学中的参与积极性造成影响。另外，教师太过注重演示“微视频”，以及制作导学案，在一定程度上忽略了对学生的关注，学生只好被动接受教学模式，根本不能参与到课堂学习中去。

（二）视频过于粗糙

“微视频”具有一定的独特性，即时间短，精炼。教师在数学课堂教学中，需要保证“微视频”的质量，只有这样，才可以进一步满足学生的多元化学习需求。但是，在实际中，大多数教师并不重视“微视频”制作的质量，甚至通过网络，搜集教学内容，并未切实依据课堂教学实际情况，导致“微视频”与学生学习需求之间相互脱节。

（三）导学案引导性不足

“导学案”是数学课堂教学开始的重要基础，教师需要将其作用全面发挥出来，才能够保证学生的课堂参与性。但是，在实际教学过程中，大部分教师并没有做好这一工作，而是直接为学生提供导学案，督促学生按照其中内容自主学习，其中的学习流程尚未理清，这就直接加大了数学学习难度。

三、教学中“微视频”与“导学案教学”的有机结合

（一）微视频在数学课堂上的作用

在初中数学课堂教学中，合理运用“微视频”，就教师自身而言，可以节省时间与精力，缩减任务量，而且，“微视频”的引入，还可以吸引学生的注意力，集中精神听讲，以此有助于提高教学效率与质量。由于数学知识与理论逻辑相对复杂，教师可以以微视频的形式，向学生做进一步的呈现，并结合教师的正确引导，为学生详细讲解知识点，使得学生可以全面理解并熟悉知识体系。例如，对正六面体的地面面积、高度、边长求解，先在黑板上画出正六面体图形，引导学生仔细观察，并借助“微视频”，展示图形，学生对比分析。在黑板上画出的图形，看起来像是正六面体体型，但是依旧是相同平面上所呈现图形，无法直观观察各面形状，但是，在“微视频”中，教师可以利用软件制作三维立体的正六面体图形，并通过视频展示，同时给学生详细分析各面计算方式，利用“微视频”功能，旋转正六面体图形，实现静态物品向动态的转化，帮助学生深入理解，这样一来，学生便可以熟练掌握其中的知识点，从而有助于更好地应对后续类似问题。

（二）微视频对学生的作用

在课堂上，以往教学模式就是学生按照书本讲解知识，学生被动接受。这样的情形下，学生无法集中注意力听讲，但是，在数学课堂教学中，引入“微视频”，不仅可以调动教师的教学积极性，还可以吸引学生的注意力。另外，利用“微视频”与“导学案教学”相结合的模式开展教学，学生即使不喜欢听课，也会将微视频作为娱乐去欣赏，这样一来，则会在一定程度上督促学生吸收一些知识。而在初中数学课堂教学中，运用“微视频”与“导学案教学”，能够有效缓解学生的视觉疲劳问题，受时间与注意力影响，学生会产生一定的厌倦心理，而利用此模式教学，既能够缓解疲劳，又能够活跃课堂气氛，调动学生的课堂参与积极性、主动性。

四、教学中“微视频”与“导学案教学”有机结合的策略

（一）做好导学案设计

在制作导学案时，教师应以学生特性为依据，首先要注重学生需求，其中内容也需要与教材内容相符。另外，还需要重视课本理论知识，整合教材内容，建立健全的有助于实现教学目标的内容体系。在利用导学案进行教学时，教师应发挥启发式教学方法的优势，重视知识间的内部有机联系，促使学生熟练掌握知识迁移与联系能力，以此形成系统的、完善的结构体系，以便于全面掌握数学知识，培养良好的数学能力与素养。

（二）有效开展课堂引导

在导学案设计完成之后，应加以积极引导。以提问的方式，引导学生深入思考，促使学生体验成功，调动学生的学习动力与积极性。通过导入新课的方式，指导学生开展学习，以合作学习与多媒体教学等方式，引进逻辑思维方式，提高教学质量与学习效率。例如，在学习函数时，教师可以通过应用题提问，全方位详细分析，促使学生学会读函数图表，分析数量关系，还应为学生提供充足的时间相互讨论和沟通，共享自身对函数的了解。所以，在导学案设计中，应该合理设置导入问题的具体流程，并详细记录内容添加，构建多元化的、系统的导学案。

（三）积极巩固所学知识

为了充分发挥“微视频”和“导学案教学”的良好作用，不仅要做好新知识巩固工作，还需要保证学生可以深入了解相关数学知识体系。在初中数学课堂教学中，教师应该严格按照既定目标进行日常练习设计，帮助学生消化新知识。教师在进行题目设计时，应保证其具有一定的针对性和代表性，重视其中的思维变化和类型变化，在完成题目之后，积极引导学生对解题过程做详细分析，帮助学生学会类似题型的解题方法。这样一来，便可以举一反三，灵活运用。在完成题目之后，教师应及时给予评价，针对学生的错误进行详细分析，找到根源，防止以后出现类似错误。教师还应根据重难点，给予学生针对性指导。通过教师循环分析，学生解题的模式，提高学生的自主学习能力，提升学生的综合素质，实现全面发展。

五、“微视频”与“导学案教学”有机结合的教学设计

（一）设计原则

在“微视频”与“导学案教学”相结合的教学设计中，初中数学教师应遵守既定原则，即以学生为核心，谨慎全面，从制作微视频到导学案完成，都要基于学生学习需求，在确保教学效率与质量的同时，实现与学生的互动，实时掌控学生的学习动态，从而保证初中数学课堂教学的灵活性和针对性，促使学生可以切身感受到数学知识的内在蕴意。

（二）实际应用

就“三角形特性”一课为例，教师在进行课堂设计时，可以把三角形根据角和边这两种类型进行划分，在导学案上加以体现，再促使学生自行发现三角形的特性，以此深化认识，熟练掌握。然后，教师还可以指导学生通过量角器，进行角度测量，角度相加，获得内在规律，帮助学生发现三角形内角和始终为180°的特性。教师还可以利用“微视频”，总结课堂教学理论知识，将其通过微信群等各种载体实现共享，以巩固学生的数学知识体系与能力，提高学生的数学学习效率与水平。另外，在“微视频”与“导学案教学”相结合的教学形式实际应用时，教师应该重视和学生之间的深入交流，详细了解其学习状态，一旦发现问题，及时帮助做好调整工作，为学生提供适当的自由发挥空间，在导学时，深化学生对知识的了解，进而实现初中数学课堂教学目标。

六、结语

综上所述，为了保证教学效率与质量，满足学生的多样化学习需求，教师应该基于学生角度深入思考问题，为学生提供一定的自主学习时间与机会，根据实际情况，将“微视频”与“导学案教学”有机结合。在进行导学案设计时，教师应充分发挥其优势，不断扩展学生的知识面，促使学生逐渐了解数学的深层内涵，以此引导学生对数学产生良好兴趣，培养较好的数学素养与能力。

参考文献

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