教师智慧启动学生智慧

教师智慧启动学生智慧

董常宝

◆董常宝河北省邯郸市第十一中学056002

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，数学课堂中创设情境意义重大。教师创设情境，学生发挥主体作用；教师创设情境，学生感受数学；教师创设情境，学生发展思维；教师创设情境，学生提高素质；教师创设情境，学生加强实践。要把数学问题隐藏在情境之中，从而产生认识冲突，形成悬念，引发学生探索的兴趣，促进学生利用已有的知识和经验，调动学生自己的思维，促进学生自主探索，形成充满师生智慧的数学课堂。

下面就课堂程序谈谈课堂教学中如何创设教学情境。

一、开课1分钟——在情境中吸引学生

为提高课堂效率，教师都应该做到提前候课。上课铃响时学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活创设情境，三言两语或表扬或激励，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入学习状态，教师学生斗志昂扬。一次上课前，我发现班上学生不知什么原因，个个没精打采，课堂气氛沉闷。“我是CCTV第二起跑线的节目新主持人,欢迎同学们参加今天的节目……”通过上面这一番“逗”，调节了学生的心情，激发了学生的学习兴趣，同时也融洽了师生间的关系。

二、开课5分钟——在情境中引入新课

一节课的成功与否，导入十分重要，恰当的引入，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心与求知欲。例如，在教“直线上数线段”这一知识时，我首先给他们讲了这样一个故事：“著名数学家高斯在读小学的时候，……”学生们的求知欲望被调动起来了，大家兴趣盎然，你一言我一语，争论不休，在此基础上，我巧妙地引出了“直线上数线段”这一数学知识，可谓“水到渠成”。再如学有理数加法时,我先让几个同学做个游戏：“+5向东走5步,-7向西走7步，照此走法,比比谁反应快?”

三、课中——在情境中探究新知

教师在学生学习过程中创设情境，可以引导学生自我创造。叶圣陶先生说教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题、自己去解决问题。

1.创设“多题一法”情境

多题一法，有助于学生构建数学模型。布鲁纳指出，掌握基本数学思想和方法更易于理解和更易于记忆，领会数学的基本思想和方法是通向迁移。在平常讲课时，应精心设计、优化组合教学内容，深挖教材中的每一道例题与习题的潜在功能，题目由易到难，原来比较容易的条件改成了比较隐蔽的条件，学生必须经过观察、比较、分析、联想、推理等一系列的思维活动，逐步得到结论，从而让学生有一种成就感，同时也让学生在思考问题时不只是以题论题，而是从中找到一些规律，构建数学模型，以期达到举一反三的目的。

2.创设“一题多变”情境

加强变式训练，可使学生排除非本质属性的干扰，增强探究知识的新奇性，在概念教学中形成正确的概念，在典型题目教学中触类旁通。如认识平行线时，可出示不同方向的四组平行线，让学生观察比较得出，它们都符合在同一平面内且不相交这两个条件，都是平行线。

3.创设“一题多解”情境

如典型例题：求1+3+5+7+…+89=?运用高斯算法，能够很容易地得到该题的结果，但这仅仅是就一般的计算而言。对问题的进一步研究，又使我们得到以下两种运算方式：1+3=2×2，平面图形面积法；3+5=2×2×2，立体图形体积法。这样处理，不应简单地看成是解决数学问题的策略或方法，其重要意义是向我们揭示了数学思想。这样处理既起到了导向的作用，突出了教材的意图，又充分调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。

4.创设开放性情境

可将例题改编成开放型的题目，从而把学生的兴趣激发起来，同时又能启发学生的发散性思维，以达到培养学生思维的灵活性与创造性的目的。比如我在初三复习列方程解应用题时，出了一道开放型命题：将一个50米长、30米宽的矩形空地改造成为花坛，要求花坛所占的面积恰为空地面积的一半，试给出你的设计方案。这是应用数学的典型实例，既培养了学生解决问题的能力又开发了他们的创新思维。

四、下课前8分钟——在情境中总结规律、运用知识

一堂课临近“尾声”时，学生注意力较分散，心神不够宁静。此时，教师的课堂练习与小结要有趣味性，才能充分调动学生的学习积极性。如学生具有好胜的心理特点，经常组织学生开展一些比赛活动，如计算比赛、编题比赛、解题方法比赛等，学生个个劲头十足，你争我抢，蔚然成风。竞争意识的增强，对学生将来适应社会发展的需要是很有帮助的。在竞赛中，教师的一次高分、一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至会影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其所长，让他们也体验到学习的兴趣。

合理有效地创设教学情境，可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。“创设情境——建立模型——解释应用”的教学模式也日臻完善，教师要充分发挥智慧为学生创设一个师生关系和谐、教学融为一体的知、能、情、意相统一的课堂教学环境，让学生充分发挥智慧，获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度价值观等多方面得到进步和发展。