浅谈英语教学中如何加强听力训练

浅谈英语教学中如何加强听力训练

李方琦

李方琦江西省临川二中344100

根据美国著名外语教学法专家Wilga·M·Rivers在《PrinciplesofSecondLanguageLearningandTeaching》一书中的统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占9%。可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。

听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息的交际能力。它是一种主动型、隐性的技能，小学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。因此，教学计划中明确规定，小学英语通过两年的教学，在“听”的方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？

一、营造和谐氛围，扩大听的渠道

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好。事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。

要给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应对自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Freetalk”时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生就能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请教你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力；一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。

二、创设情境，激发听的欲望

小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境、模拟情境。只有这样，才有利于提高理解、强化刺激、加深记忆；而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。

三、教授一定的方法，提高听力水平

1.识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义、组合成的词组意义、单词在此处的具体义项，能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

2.预测能力，即对将听材料的语句成分的预料、对内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time、Who、Howmuch、Howabout等方面的问题。如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“Howaboutthisblueone？”“Howmuchistheblouse？”……推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的小学生特别重要。

3.抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓住内容大意。事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句、一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。

四、降低焦虑，减少情绪障碍

轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要；反之，学生不愿听，无兴趣听，或者担心听不懂而焦虑紧张，听力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效果自然不会好。所以，在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：

1.听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度。还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。

2.选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性，内容的难度、说的速度、语体等要适宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样、难易结合。

3.能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦、嘲讽，使学生“轻装上阵”。

4.合理地把握听的时间。因为小学生注意力集中的持续时间短，易疲劳，所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。

5.创设舒适、优雅、轻松的学习环境。听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐，加上教师柔美真诚的鼓励话语，学生能不发挥最佳水平吗？

“孩子的知识多半是听来的”，“不会听就不会学习”，这些话虽有夸大其词之处，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要，是改变现行英语教学重读写、轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！