医学生医学实践中“人本”理念的教育研究

医学生医学实践中“人本”理念的教育研究

陈红燕

浙江省丽水市人民医院323000

【摘要】加强“人本”理念的教育有利于医学生坚持正确的价值导向，形成良好的医德医风；有利于医学生明确“为民服务”的核心思想，努力提高医学技术水平；有利于医学生素养的提高，为自身成才创造良好的条件和环境；有利于营造良好的医疗人文环境。鉴于“人本”理念对医学生成才的重要性，教育过程中，本文认为强化这一理念有其必要性。针对医学生“人本理念”现状，可以通过提高医德教育在医学生教学课程标准中的地位、强化教师们以身作则的引领作用、提高对医学生“人本”理念的评价标准、创新教学方法、宣教等途径对医学生的“人本”理念进行强化训练。

【关键词】医学生“人本”理念教育

“人本”理念，就是以人为本的理念。以人为本强调人与人之间的和谐、尊重、互信和支持。马克思指出：“人的本质不是单人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，人“实际上是属于一定的社会形式的。”[1]也就是说，只有在人与人的关系中，才能真正揭示人的内在本质，人自身也才能树立正确的人本观。医学是一门科学，更是一门人的艺术，与人打交道是无法避免的。新形势下，进一步加强对医学生“人本”思想的教育，强化医学生对“人本”思想重要性的认识，促使医学高等教育理念更好地落到实处，成为亟需解决的问题。

一、医学生“人本”理念的重要性

1.有利于医学生坚持正确的价值观，培养良好的医德医风

医疗卫生行业的特殊性决定了医学生将来的工作使命在于治病救人，加强“人本”思想教育对医学生坚持正确的价值导向有着举足轻重的影响和作用。培养医学生的“人本”理念，能使医学生从思想上明确生命的含义和重要性，在医疗实践中尊重生命、珍惜生命。同时，本着对“人本”的内在认识，促使医学生自觉抵制医疗领域的腐败现象，做到舍己为人、救死扶伤。[2]

2.有利于医学生明确“为民服务”的核心思想，努力提高医学技术水平

医学生的“人本”理念是其“为人民服务”的基础，加强对医学生的“人本”思想教育，是贯彻“为人民服务”这一社会主义道德核心的一个重要体现。[3]两者相辅相成，

3.有利于医学生素养的提高，为自身成才创造良好的条件和环境

加强“人本”思想教育能更好地促使医学生养成换位思维的良好习惯。在待人接物的过程中，会自然地从自身不足出发，设身处地地别人考虑，从而形成良好和谐的师生关系、同事关系、医患关系。

4.有利于营造良好的医疗人文环境

目前的医患纠纷多数源于医患双方缺乏诚信，过分强调自我经济利益，缺少人文关怀。[4]入院常规检查必要性的谈话不细致、药品选择与计费不明了、沟通语气不佳等等都是造成医患分歧的重要原因，而这些恰恰违背了我们提的人本理念。所以，注重从管理、沟通等方面加强人本理念，对于缓解医患矛盾有着重要意义。

二、医学生“人本”理念现状

1.整体环境不容乐观

当前，不完善的社会主义市场经济体制下，人们纷纷追求经济利益最大化，人们对个人利益的重视、对个人价值实现的追求被无限放大，医疗卫生领域也难免受此影响，不少医疗机构存在冷漠医疗的状况。

2.个体受整体的影响

医学生作为在医疗卫生领域学习成长起来的新生代，也难免受到环境的影响存在这样的逐利观，而缺乏“全心全意为人民服务”的价值观，其职业价值观有功利性、利我性、现实性的倾向，对未来职业的设计重视物质利益，轻视个人发展；重视个人享受，忽视精神回报；重视“病”的学习，忽视“人”的关怀。当前医院医患关系紧张，医患纠纷时有发生，这让医务人员的自我保护意识越来越强，奉献精神却越来越弱，这对医学生“人本理念”的培养是极为不利的。而缺乏“人本理念”，又在很大程度上影响了医患沟通，造成医患沟通不良，导致医患纠纷，形成恶性循环。

三、各种途径积极强化医学生“人本”理念

鉴于“人本”理念对医学生成才的重要性，结合当前医学生普遍“人本”理念现状，本文认为应从以下几个方面改善：

1.弘扬医院公益性，锻造医务人员服务精神

严谨、敬业、博爱是医务人员工作的基本要求，良好的医院文化是弘扬医院公益性、营造医院和谐医疗文化的强大动力，更是医院实施“人本理念”的载体。在体现以病人为中心的理念中，要倡导尊重病人、关爱病人和服务病人的人文精神。[5]

2.贯彻人本理念，实施人本管理

人本管理强调管理中尊重并利用人的价值，体现人的价值并对人的价值给予一定的物质和精神回报是人本管理的核心思想。[6]医疗管理中“人本理念”是可以让医务人员感受到事业的成就、团队的合作、物质的满足，又可以让病患在就医过程中体会到家庭的温暖、亲情的呵护以及医疗的文明和科学。

3.提高医德教育在医学生教学课程标准中的地位

设立专门的“人本”思想专业知识教育课堂，结合临床实践，理论联系实际，形成生动而有效的“人本”教育观，全面、系统地促使医学生树立“人本”理念[7]。对学生反复不断地进行“人本”思想相关内容的教育。

3.强化教师们以身作则的引领作用

医学生见习、实习是医学生进入临床、初步接触医疗真实环境的阶段，他们所学习的榜样首先是带教他们的老师，所以，如果老师在带教的过程中，注重“人本”理念，给学生一个充满人文关怀的学习和工作环境，这对培养医学生的“人本”理念有较大意义。

4.提高对医学生“人本”理念的评价标准

将“人本”理念加入各科室教学大纲，在理论考试、病例分析、临床技能考核等教学中，加大“人本”理念在医学生应掌握的知识体系中的比重，明确将其作为得分点，不断地训练医学生的“人本”理念。

5.创新教学方法，强化“人本”素质

通过扮演标准化病人、同伴互助、PBL教学等方法创新，在教育实施的过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，让“人本”理念充分贯穿于学习中。

6.通过各种途径进行宣教，浓厚“人本”氛围

积极通过参加志愿服务、实践就医体验、课堂宣教、观摩“道德讲堂”、书写见（实）习日记、感悟等形式，利用医学生刚刚开始进入医院这个医疗环境，刚刚开始接触病患的黄金时期，潜移默化地加强“人本”理念的灌输，强化他们的“人本”思想。

医学是一门科学，更是一门艺术。医学生的能力是由多个方面组成的，理论知识、实际操作缺一不可，但随着医疗事业的发展，各种问题也随之而来，医学生如果不加强“人本”理念的培养，不可能成为一个好医生。我们应围绕“人本”理念，着眼于培养医学生作为一个社会人的基本素质，着力于医学生的成长和长期发展，使他们树立正确的价值观，形成良好的医德医风，提高他们的素养，进而提高医学技术水平。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集（第1卷）［M］．北京：人民出版社，1995

[2]杨瑜.论社会主义市场经济条件下的医德医风建设[J].卫生软科学，1997（4）：43-45.

[3]陶文军.当前医德医风存在的问题分析及改进的对策[J].广州医学院学报，1994，22（6）：58-61.

[4]郑大喜，构建和谐医患关系的底线伦理视角[J].医学与社会，2009.22（9）：59-60

[5]刘翔，朱士俊.努力实现医院又好又快发展[J].中华医院管理杂志，2008，24（1）：1-3

[6]杨晓媛，崔渝敏，李世英.树立人本观念，构建和谐医疗服务人文氛围[J].中华现代医院管理，2008，6（3）：5-7

[7]陈曙钧，汤正华.高校生教育管理工业学院学报，2003（2）：68-69.

注：温州医科大学2015年校级高等教育教学研究课题编号：YBJG201549