农村新课标下如何引导初中生自主学习数学的能力

农村新课标下如何引导初中生自主学习数学的能力

罗宏

罗宏四川省汶川中学623000

摘要：培养学生的自主学习能力是时代的要求，在教学中要引导学生进行预习，检测预习效果，让数学回归生活，教师加强专业素养感染学生，提高学习数学的兴趣，组织学生编写复习提纲，建立错题档案，编写数学试题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

关键词：新课标下初中学生数学自主学习能力

初中数学新课标规定，要尊重学生个体差异，让学生根据教学目标，自主选择学习内容、学习方法，自主控制学习进度，旨在培养学生的自主学习能力。新的课标理念一改过去传统的教学模式，这是时代对教育教学工作者提出的与时俱进的要求，因为现在要培养创新人才，就必须培养学生自主探索的能力，树立合作、竞争意识，展示自己的个性，挖掘学生的潜能。这对山区的农村中学来说，从教学理念的转变到具体实务操作都是一个极大的挑战，本人就执着地研究这个课题，通过多年的教学实践，初步成功地走出了培养学生自主学习的新路。本文谈谈具体的做法：

一、自主学习的界定

自主学习就是学生在教学目标的控制下，在教师的指导下，根据自身需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法，自主调控学习活动，最终完成学习任务的一种学习模式。它是由学习者的学习态度、学习能力、学习策略等综合因素形成的一种内在驱动机制，具有能动性、独立性、异步性等特征。所谓的能动性，就是学生的自主学习能够建立在自己能动的基础上，充分尊重学生个性，体现以人为本的教学理念，一反过去以书为本的错误做法；独立性，即每个学生就是一个独立的个体，让学生独立地思考和落实学习策略；异步性，即学生之间始终存在个体差异，体现了因材施教的务实做法。

二、培养学生自主学习的步骤和方法

1.让数学回归到生活，奠定生活基础，培养学习数学的兴趣。小学生天性活泼，热爱生活，对生活敏感，善于观察生活，对生活中活生生的现象记忆犹新，这是培养学生兴趣天然土壤。学生对生活中各种数学模型都有着一种潜在的认识，如圆形、圆锥、圆柱、圆台、椭圆等几何图形都储存自己的记忆里，只不过在未学习数学知识时，不能准确定位数学概念。数学教师要有意识地引导学生去观察生活，在生活中培养数学意识。例如：上街买菜，算账时是训练速算能力的好机会;出门坐车不同的交通工具有不同的价格，算算哪种方式最经济;旅游时针对不同的交通路线、价格、时间进行综合计量……我们就可以把初中列方程解应用题运用到生活中来，在频繁的生活中就会形成数学意识、提炼数学知识，在生活中寻找数学的价值，培养学生学习数学的兴趣，就会收到事半功倍的效果。

2.教师提高自身修养，用自己的专业素养感染学生。教师对学生的影响特别大，因为初中生一般没有自己独立的看法，一切都是教师在引导，对事物的兴趣和看法都依赖着教师，教师在学生的心目中有着崇高的地位，这是教师传播知识的先天优势。在数学教学中，我们教师要对数学有着浓厚的兴趣和专业修养才能感染学生，才能在学生幼小的心灵里播下数学知识的火种，才能不断地拓展数学空间，丰富他们的数学思维。这就要求数学教师不断学习专业知识，不断地研究学生心理，用富有感染力的数学语言与学生交流，在活生生的生活中引领学生走向数学神圣的殿堂。

3.引导学生养成课前预习的习惯。课前预习如行军打仗的侦查工作，通过预习可以准确地确定一节课的重难点，上课有目的地听讲，避免了平均用力的低效做法，把主要精力放在重难点上，把新学的知识纳入到已学的数学体系中，掌握知识的来龙去脉，提高数学应用能力。在预习中，我要求学生就本节课知识点提出问题，自行解决，自行解答不出的划上重点符号；预习阶段要弄清数学概念、定理、公式的内涵和外延，学会对数学公式的证明，及其对数学知识的演变。

4.优化课堂结构，提高学生的自主探索能力。课堂是学生获得知识、提高能力的主阵地，教师是教学组织者，在课堂上起着主导作用，以学生为主体，以训练为主线。教师要用富有启发性、开导性的语言进行教学，让学生感到数学无穷的魅力和创新力量，要把常用的数学思想传授给学生，比如函数、方程、全等、相似等，能够运用这些思想解决数学问题，引导学生进行讨论，深化数学思维。在进行习题教学中，教师应引导学生一题多解开拓解题思路，多题一解总结解题规律，研究习题演变结构，提高对数学知识的综合运用能力，充分挖掘、优化、组合学生智力资源，不断延伸学生的数学视野，深化自主探索能力。

5.学生合作，组团编写复习提纲。数学是一门具有严密的逻辑性、科学性、严谨性的学科，学生往往对所学的知识不会融会贯通，我便引导学生从宏观上把握知识的结构、从微观上注意解题的细节；学生开始不知从何着手，我便引导学生从教材的目录入手。目录上能够清楚地看到知识的逻辑联系，可以问题的方式回忆知识，从课目的大标题下面有哪些小标题，直到回忆到知识的细节，最后让学生自由选择编写方式，自由组团，编写复习提纲。组团时优、中、差三结合，比赛谁编得完整、科学、清晰，这样学生加强了合作能力，同时也加强了竞争意识，树立了责任意识，激发了他们的学习主动性和积极性，有利于培养学生的探索能力。

6.建立错题档案。为了培养学生自我反省能力，科学自我评能力，我引导学生自行建立错题档案，按照习题、编号、出错的原因、纠错办法等项目建立档案，定期不定期重做错题，加深学生的理解，提高学生分析、解决问题的能力。