如何破解学生作文写作难题

如何破解学生作文写作难题

侯天生

甘肃省武山县滩歌镇金华九年制学校741314

摘要：学生学习语文，往往最害怕写作文。有学生常戏谑说：“一怕作文，二怕古文，三怕周树人。”那么，如何破解学生的作文写作难题呢？针对初中学生的写作特点，应从“审题”、“立意”、“选材”等方面对学生作些指导，可起到事半功倍之效，达到提高学生写作水平的目的。

关键词：作文写作难题创新

学生学习语文，往往最头疼的是写作，我们教育学生学语文的目的，不仅是要求学生会应用语文知识，并且能够运用语文知识处理与其它学科的关系，更是要教会学生，在欣赏人家的文学作品时，自己也要学会写作。于是乎，有学生戏谑感叹说：“一怕作文，二怕古文，三怕周树人。”看来这成了许多学生学习语文畏难情绪的通病所在，因此，如何破解作文写作难题，一直是所有语文教师最头疼和棘手的问题。

窃以为，从以下几方面入手，是破解学生作文写作难题的关键：

一、学会审题选材

我们拿到一个作文题目时，首要的任务不是急着下笔，而是审题选材。要了解题目要求，领会题意，要注意题目对文体、内容、选材以及感情方面的要求，确保不在这方面出错。

例如《美，就在我身边》这个作文题目，我们一看不难发现，就是要求学生能够发现身边那些助人为乐、乐善好施等心灵美、行为美的事例讲述出来，更要写出自己的情感领悟和思想上所受的影响，以及自身情操得以转变而提高的哲语，让他人读后能受到教育和启发。结果有些同学写成了校园美丽的风景，写成了游山玩水赞美风景的文章，让人啼笑皆非。

二、做好“立意”，围绕立意选材

立意，即提炼主题的过程，也就是确定中心思想的过程，是文章的灵魂。不论是大作家还是学生练习写作，我们首要明白的一点是:我写这篇文章是要告诉大家一个什么中心思想，让大家看明白。而不是自己写完一篇文章，自己都不知道写了什么，那别人就更朦胧、更看不懂了。这就牵扯到围绕立意选材的问题了。一篇文章写得干练不干练、完美不完美，与围绕中心思想选材有非常重要的关系。

1.选材不能太随意。

教师要教会学生，选材的出发点是材料要为主题服务，不能为了追求语言美、形式美，因文而害意。对那些可要可不要的句子，定要仔细斟酌，如果对文意无补，则坚决不要。笔者在教学中常发现有些学生选材带有很大的随意性，选材不严密，对一些语言精美却对主题无意的句子，常舍不得删去。问其原因，说是为了增强文釆。这样，往往破坏了一篇文章的结构美，语言邋遢而有“画蛇添足”之嫌，是真正的因文害意。

2.选材要典型，让文章逻辑思维严密，不能太多太滥，不能如“博士卖驴”般长篇大论。

例如，在胡适的《我的母亲》一文中，胡适选材就很典型，描写了母亲对大哥的宽容和对两媳妇的忍让。大哥的败家行径很多，胡适就只选取大哥因赌博欠债，债主们年关一齐到家静坐讨债这一典型事例，写出了母亲的忍耐力，突显出她的宽容大度。写对两媳妇的忍让，就是出门躲和一个人大哭一场，写出了母亲忍辱负重、含辛茹苦拉扯我的不易与管家的艰难。女人当家难，尤其是胡适母亲作为一个寡居后妈当家更难。胡适选材典型而表意深刻到位，文章让人看了不仅不感繁乱，且很有趣味性。

3.选材写作要有创新，作文如果没有创新，就没有新意，没有新意的文章是吸引不了读者的。

文似看山不喜平，千篇一律的文章常令人索然无味，且让人读起来很累。写文章要写别人没写之事，说别人未说之话，写出真，写出情，这样就才会有创新，才能吸引读者打动人。

三、学会修改

写作对于学生来说本来就难，要求学生在限定的时间里写出一篇好文章就更难了。尤其有些语文教师，不给学生多余的写作时间，防止学生课后抄袭作弊，限定学生在作文课时立马完成，并且限定字数不下两页。因此，有些学生硬是生编乱造，重话不断，错字错句太多，结果学生交上来的作文让老师批了个不堪入目。这样，既增加了教师的工作负担，且学生为文的良好习惯也没有养成。学生文章好不好，通顺不通顺，他们自己都没有经过细致的阅读修改，就给老师交上来了，他们交上来的文章只能是初稿和草稿，并不是一篇成熟的作品。文学大家鲁迅也提倡文章的修改，他的一篇文章据说曾修改过十遍，何况我们的学生呢？文章不厌百回改。

我写一篇文章，写成之后，放几天去读，往往会发现很多不如意和漏洞，自己看了都会觉得吃惊，我怎么会写成这样呢！因此，我教学生写作时，要求他们下去写，时间尽量放宽一些，千万不要“为赋新词强说愁”。要求他们写好改好了再交，不能在作文本上直接“下笔成章”。没有经过修改没打底稿的文章就不让他们交。等到写作有了良好基础，再让他们写限时作文，结果很有成效。