如何培养少数民族学生健康积极的阅读心理

如何培养少数民族学生健康积极的阅读心理

余开顺

阅读使我们的心智得以拓展，阅读使我们的视野无限宽阔，阅读使我们接触名家的睿智灵魂。不阅读不足以改变我们狭小封闭的灵魂。走进阅读，走进古今中外圣贤师表的精神世界，用他们的心智涤荡我们蒙昧苦涩的内心。作为边远山区的少数民族高中学生，应以积极期待的心理走进阅读，走进我们的未知世界，改变我们的思维方式，改变我们感知世界的方法，在此就影响少数民族学生阅读心理作如下的分析与探讨。

1加强阅读的目的教育，用阅读目标激励学生阅读

一本书的是作者苦心的经营的精神世界；一篇文章是作者向读者敞开心扉的一扇窗；一段段的文字是生命的音符。阅读是打开作者心灵之门的一把钥匙，阅读是遨游智慧之海的帆船，阅读是照亮自己人生之路的火炬。千百年古今中外许多名家圣贤为我们提供了一部又一部的精神食粮。我们自豪我们出生在这样一个多元而又开放的时代。缤纷的世界，神奇的万花筒班的生活，给我们以无穷的遐想，静下心来吧，打开一本书，嗅嗅书中的油墨味，感知书中精彩而又奇异的感悟，提升自己的知识品味，让阅读成为一种享受。通过阅读陶冶自己的性情，通过阅读领略名人圣贤的风采，通过阅读拓展自己的思维方式，这就是阅读的目的，这就是阅读的价值。一书一世界，一页一心跳，精彩的情节让你心弦震动；哀婉凄迷让你扼腕叹息；飘逸情界让你思接千载。这就是阅读的目的，让你不出门，开卷扫天下；这就是阅读的目的，让你无法顾及喜怒哀乐，脉动于千古绝唱。让我们驾上阅读的快车，在先贤们的智慧的天空遨游。阅读的目的越明确，阅读心智就越高，阅读的自觉性也就越高，阅读效果自然事半功倍。在此在平时的阅读中，有意识地强化阅读目的教育，让学生明白阅读的方向，激发学生积极投身于阅读活动中去，能使学生养成正确的阅读习惯，让学生真正享受阅读的快感。

2培养学生的阅读期待心理，激发学生的阅读动机

心理学专家们对学生的兴趣作过深入的分析研究，得出这样的结论“对抱有期待心理的事容易发生兴趣，对能带来愉快的事物会发生兴趣”，对此作为语文教师，我应注意观察学生的阅读行为，培养和激发学生的阅读动机，引起学生阅读新旧状况的不确定性，激发学生的求知欲，引起学生的内心冲突，这样不懈的努力与追求，学生就能提高自己的阅读期待心理，以积极进取的动机走进具体阅读实践中。另外，利用阅读反馈和阅读评定能培养学生的阅读期待心理和激发学生的阅读冲动。实践证明评定的过程与结果，会引起学生的心理变化，影响学生的学习动机，否定的评定，引起的心理变化比较复杂，对此作为语文教育工作者，我们应以以下方面把握好评定，从而促进学生的阅读期待心理：1、教育学生对评定抱正确态度2、评定应客观公正和及时，教师要防止各种偏见的影响3、多用赞许肯定的激励作用。在边远少数民族地区，由于历史、地域和当地民风的原因，少数民族学生在阅读过程中，或多或少会遇到，阅读形成的思维结果，阅读形成的审美心智与原作品有一定的距离，在此作为语文教育工作者，我们应充分保护和挖掘这学生的阅读潜力，鼓励学生大胆阅读、勇于阅读，用自己的思维成果丰富作品的鉴赏价值与内涵。

3创意阅读，营造平等对话的精神家园，为学生个性化的阅读的生存打下坚实的基础

现在许多边远少数民族地区，由于信息闭塞，观念陈旧，按字、词、句、篇、段写作特色分析僵固教学模式大有存在，大量优秀的作品被教师肢解得破碎零乱，这种“八股式”的教学模式严重影响着学生个性化阅读能力的生存，在此现代语文教学大力倡导整体性阅读和探究性阅读，为此我们应首先要消除学生的课堂探究性阅读的自卑心理、胆怯心理和懒惰心理，保护好学生多个发自内心的发现；其次鼓励学生敢于质疑，敢于表达；其三是指导学生正确地分析、联想，辩证思考的方法。其四是注意激励学生进行持续深入地阅读探究的兴趣，支持学生阅读探究的行为。唯有这样方能培养出个性飞扬、观点独特、敢于发现的个性十足、精神丰富的人。

4鼓励学生写随感，与作者心贴心的交流，这有利于学生个性阅读心理水平的提高

培养学生民主、包容的学术精神，写随感易于学生有感而发率性为文，把练笔写得自然流畅，情感切，不用无病呻吟，易于练笔，鉴于此指导学生在课外阅读后写读书随感，既使学生自觉深入地进行课外阅读，又能及时将感受写下来。读书随感贵在“随”，随意而写，随趣而读，随情而感，随心而欲，打破入格、固定的模式化。形成的结果自然百花齐放，百家争鸣。在此鼓励学生畅淡自己的真情实感，交流自己内心得所获，不羁客套，畅所欲言，不求标准化，统一化，但求个性化、真实化，有理、有据自然天成。这样就会提高学生的鉴赏审美能力。同时通过交流，包容别人的观点，发现自已的不足，从而促使自己投身于广泛阅读冲动中，激起阅读的情趣，从而以饱满的情趣投入到阅读的实践中，提高学生的阅读能力。