试论教育教学管理中的心理阻抗及应对措施

试论教育教学管理中的心理阻抗及应对措施

江秀珍严雄飞

江秀珍严雄飞浙江省衢州市工程技术学校324000

摘要：心理阻抗在教育中指教育对象对教育所产生的抵触、排斥和反感情绪。在中等职业学校教学管理中，学生的阻抗心理现象是客观存在的，也是备受关注的问题。在教育教学过程中，如果出现了阻抗现象，就会降低教师对学生教育的有效性，导致教育教学在一定程度上的失败。

关键词：教育教学管理心理阻抗消除

心理学上，阻抗概念最早是由精神分析学派弗洛伊德提出来的。阻抗是指心理防御机制，通常表现为人们对于某种焦虑情绪的压抑，对涉及某种痛苦经历的回避，对触动某些特定事物的抵触，或是对改变某种行为和认知的拒绝等。

心理阻抗在教育中指教育对象对教育所产生的抵触、排斥和反感情绪。在中等职业学校教学管理中，学生的阻抗心理是客观存在的普遍现象，也是备受关注的问题。在教育教学过程中，如果出现了阻抗现象，就会降低教师对学生教育的有效性，导致教育教学在一定程度上的失败。

一、学生阻抗的主要表现

1.学生在教育教学管理态度上的消极阻抗。表现为不遵守教学管理秩序和纪律，经常迟到、早退，无故旷课，课堂上不是睡觉就是聊天、玩手机或做其他无关的事情等。

2.学生在自身学习态度上的阻抗。表现为对待学习态度冷漠、被动，对承诺过的事情经常反悔；总是强调自己的特殊性，或者将自己形容为不可救药者，看轻自己，自暴自弃。

3.学生在师生关系上的阻抗。表现在学生对老师的不信任，与教育者的对立、攻击，或对老师的绝对顺从。例如，学生对老师的话表示为绝对的服从，这种绝对服从的态度导致老师无法了解学生的内心世界，最终无法为学生提供真正有效的教育。

二、教师在教育教学管理中对学生心理阻抗的应对

1.正确对待教育管理过程中出现的阻抗。正如上面所分析的，学生的心理阻抗是教育教学管理中客观存在的正常现象，更是教育教学管理过程中不可忽视的重要因素或环节。“存在即合理”，阻抗在教学管理过程中会阻碍教学管理的顺利进行，但从另一方面看有它存在的合理性，在一定程度上也有着积极的意义。其积极意义体现在：

（1）阻抗对于学生来说是以比较特殊的方式进行自我防御、自我保护，其目的在于不使个体的自我认识与自尊受到威胁，从而转化为对自己的帮助。

（2）阻抗是教学管理过程中问题深化的切入点。阻抗的出现，经常是教育教学管理中触动较深层次问题或问题行为所引发的，往往是诊断学生深层次症结的重要线索。教育过程中某些较强阻抗的背后有时会内隐重大问题事件，因此，消除阻抗是将问题有效解决的突破口。

（3）阻抗是教师洞察自我、反思自我的重要参考依据。对于教育教学过程中暴露的问题，通过对阻抗的分析，教师可觉察到自身需要改进的问题，及时纠正和解决，避免陷入困境。

2.正确识别阻抗原因并抓住契机加以消除。学生阻抗的原因是多方面的，有些是显现的，有些是隐藏的。应对这些阻抗，前提是要能正确识别阻抗的原因，抓住有利时机向学生指出来并加以消除。如对经常旷课的学生进行教育时，要正确识别原因：旷课是态度问题还是另有隐情？如果是因为家庭父母吵架不和，学生为了引起父母双方的关注而故意旷课，那么消除了父母之间不和的问题，则他对教育教学的阻抗也就消除了。

3.建立和谐、融洽、信任的师生关系。教师与学生建立平等信任、互尊互爱、和谐融洽的师生关系能打开学生的心灵之窗，能让学生感到被接受和信任，从而减少或消除阻抗，为教师教育教学管理提供有效支持。

（1）尊重学生，为良好师生关系的建立打好基础。其意义在于可以给学生一个安全、温暖的氛围，使其感受到自己被尊重、被接纳，获得一种自我价值感。

（2）温暖、热情体现在对学生要热情、周到、可亲，消除学生与教师见面时不安、紧张、疑虑、犹豫等情绪，激发学生与教师合作的欲望。与学生谈话时语言要充满关切，面部表情、身体姿势都应传达对学生的一种关心和热情。在对学生进行指导、解释工作时，要不厌其烦，时时刻刻让学生感受到老师的热情、耐心。

（3）教师在与学生沟通时要以“真实的自我”展现自己，不伪装，不带面具，表里如一、真诚可信地对待学生。教师的真诚可以让学生感到自己被接纳、被信任、被爱护，能让他知道自己可以在教师面前坦白表露自己的软弱、失败、过错、隐私而无所顾忌，有利于教师了解学生的思想动态；另一方面，教师的坦诚为学生树立了的榜样，学生可以因此而受到鼓励，以真诚的情感和教师交往，坦诚表露自己的喜怒哀乐，并在教师的帮助下面对自己，不断改进自己。

总之，在中职学校教学管理中，学生阻抗产生的原因是多方面的，教师要正确对待教育教学管理过程中出现的阻抗，扬长避短，积极有效地加以消除，化被动为主动，提高教师对学生教育教学管理的有效性。

参考文献

[1]罗丹云《学校心理咨询中心阻抗原因分析与对策》[J].德育天地，2007。

[2]郭念峰《心理咨询师》[M].北京：民族出版社。

[3]刘晓明《心理咨询的理论与技术》[M].长春：东北师范大学出版社，2002.