浅谈记忆英语词汇的有效策略

浅谈记忆英语词汇的有效策略

曹宪萍

江苏连云港市赣榆县赣马第一初级中学曹宪萍

英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法，人们将不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”学好词汇是学好英语的关键之一，因为词汇是语言的基本单位，离开了词汇，就谈不上语言，更谈不上对语言的运用，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇作为语言的三要素之一，是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在，它是构建英语知识大厦的基石。

因此，是否能够巧妙地记忆英语词汇就成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量的词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果费时费力，效果不好。词汇记忆绝不是简单的死记硬背，英语词汇的记忆是需要一些有效策略的。以下是笔者在教学生记忆词汇时常用的一些策略。

一、音标记忆法

牛津英语教材词汇量极大，读音拗口，在学生刚从小学过渡到七年级时，往往有些无所适从。作为老师，我们应帮助学生在总结衔接小学课程阶段综合归纳音标规则及一些字母组合的常见发音。在教授新单词过程中，教师要有意识地给稍长的单词划分音节，久而久之，学生也就学会划分音节并借助音标记忆单词了。学完单词后，要给学生一些练习诸如缺词填空、首字母填空等，帮助学生有效及时地巩固生词。

二、构词法记忆法

随着学生学习的加深，他们的词汇量也在加大，教师就可以给他们总结一些单词的变化规律。大量的前缀、后缀、合成词给学生记忆单词带来了很多方便，前缀有in-,un-,dis-,en-等，后缀有-er,-ist,-or,-ful,-ly,-less等，合成词有sitting-room,football,good-looking,however等。用这种方式记忆单词其实是一种以旧带新的方法，学生平时一定要有意识地积累一些词缀。

三、联想记忆法

当单词学到一定的程度，就可以用联想记忆法了。学生可以用记忆词组或重点句子来加深对单词的印象，从而达到运用单词的目的。另一种联想方法就是把单词分门别类，集中记忆。如人体器官可以分为一类：head,face,eye,eyelid,eyebrow,nose,ear,nose,mouth等；近义词、反义词可以放在一起记忆，如：happy—glad,unhappy—sad,like—love等。单词在进入大脑之前经过有意识地系统整理之后，就能达到长时记忆。

四、语境记忆法

牛津教材有大量的Reading的阅读材料，这为学生提供了很多素材来进行语境记忆单词的机会。一般来说，一个单词至少要在20到30个不同的语境中去接触、理解、运用，不断地加深，才能在大脑中扎根。因此，教师除了充分利用教材，还要鼓励学生扩大阅读量，通过上下文来猜测词义。这样，既可以扩大词汇量，也可以锻炼学生综合运用语言的能力。此外，还可以充分利用实物、挂图、多媒体课件等创设教学情境，把一些重点词汇放到这类情境中去，让学生在激昂的情绪下亲身体验，自然学生记忆词汇的效率也会很高。

五、形象趣味记忆法

形象趣味记忆是在已有理解的基础上把抽象的单词转化为形象性、趣味性的，这样便于深刻的永久性记忆。譬如，教到hotdog这个单词时，教师可采用猜谜形式帮助学生记忆：Whatdogthatdoesnotbarkisoftenfoundinthefastfood？这样学生一下子就既能读出单词又能拼写单词。

记忆英语词汇的策略有很多种，教师要在教学实践中努力探索。以上几种英语词汇记忆的策略在英语学习中要灵活运用，它们不是孤立的，而是彼此相互交替使用。因为我们所学的词汇并不是纯粹为了学词汇而记词汇，而是为了把所学到的词汇运用到实际语言环境中去。