优化复习策略提高复习课效率

优化复习策略提高复习课效率

黄桂立

江苏徐州市贾汪区汴塘镇新集中学黄桂立

在英语教学过程中，除完成常规教学外，上好复习课是保证教学质量的重要前提。在英语复习课中，教师是总设计师，要把握好整堂课的复习目标，即认知目标、技能目标和情感目标，做到既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练、练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解、巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。可是在日常的英语复习课教学中，教师往往滔滔不绝的讲知识，而学生则静静的听知识，记录结果。整堂课下来，学生没有主动参与课堂的机会，是一种传统的“填鸭式”教学方式，严重阻碍了学生语言能力的发展。英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式。那么如何让我们的复习课也能焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色，生动高效呢?长期的教学实践，我觉得以下几点有利于提高复习课质量，愿与同行们一起探讨。

一、以课本为主，把握好复习内容的密度、广度和深度

近几年英语试题知识点多覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，在考查语言知识的同时，注重考查学生的能力。根据这些特点，复习时，既要牢固掌握基础知识，又要灵活运用知道解决问题；既要全面掌握，又要突出重点，把字典放在系统地掌握课程内容的内在联系上，掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。所以，必须把课本与资料有机地结合起来，使二者互为补充，相得益彰。从课本中获得基础知识，从资料中训练技能技巧，使基础知识得到运用和巩固。英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。复习课不仅是对单词及句子的复述，更是对教学内容的补充与提升的过程。教师必须先熟悉教学大纲，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫，真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。

二、利用合作学习，以学生为主，精讲精练

合作学习能激励学生发挥自己的最高水平，提高复习的效率；合作学习能促进同学互帮互助、共同提高以扩大复习的范围；合作学习能增进同学间的感情交流，促进复习效果的提高。在复习中，教师在充分发挥自己主导作用的同时，必须更加重视学生主体作用的发挥，把学习的自动权交给学生，把大部分时间留给学生。在复习中多给学生提高练的机会，练的内容应“全”，练的习题应“精”，练的时间应“恰当”，练的方法应“灵活”。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式。练的内容要既有利于巩固基本知识，有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时，教师必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则。讲要讲出新水平，引进新信息，发现新联系，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，会一法，会一类，通一片。要依据复习计划，进行有条不紊、有规有序、有的放矢的复习。

三、巧用教法，使教师乐教、学生乐学

复习课不同于上新课，如果教师只注重知识点的重复、炒剩饭，必然出现教师挨累，学生听着无味，就会出现事倍功半的效果。如果教师掌握学生的心理特点，根据复习内容的不同，巧妙安排，合理设计，注意在备课上下功夫，使复习增加趣味性，激发学生兴趣，显然学生就能轻松地接受知识，增强记忆效果。例如：巧记-f(e)结尾的名词复数，我在教学中常常告诉学生这套顺口溜：“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光”。即：wife—wives，wolf—wolves，knife—knives，thief—thieves，shelf—shelves，self—selves，life—lives，half—halves，leaf—leaves，另外handkerchief可以变为handkerchiefs或handkerchieves”形式。这样既节省了时间，又使学生感兴趣，培养了自己的概括思维能力。

四、分类归纳，加深记忆

学生以前所学的知识往往都是零散地、孤立地存在于记忆当中，而在复习阶段的主要任务之一就是应将这些零散的知识进行分类、比较、归纳，使学生能触类旁通，举一反三。如在复习连系动词+adj./...结构时，要注意归纳：①变化类:become，get，turn，grow，make，come，go，fall；②感官类:look，sound，feel，taste，smell；③显得类:seem，appear，look；④状态类:keep，stay，remain，lie，sit，stand；又如在复习使役、感官动词时，归类如下：see，look，at，watch，notice，observe，let，make，have/get，hear，listento，feel(提示：吾看三室两厅一感觉)。

五、重视复习方法指导，使学生学会自己走路

授人以鱼，不如授人以渔，方法的指导直接关系到复习的效果。新课标要求教师要教会学生学习，自主学习能力的培养对学生的终身学习而言其意义是深远的。在复习时除了要加强训练以达熟能生巧之目的外，每一种题型都有自己的特征，老师在讲练时，一定要教给学生做题的方法。例如：做完形填空题时要先通览全文，掌握文章大意；然后再根据文章的语境特点从词语搭配、习惯用法、上下文的逻辑关系以及一般的生活常识等方面进行分析，从而选出既合语法又合语境的答案。做完形填空题的通常方法有：词语搭配法、语法判断法、对比排除法等。

总之，复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，让复习课堂成为促进学生综合素养提高，促进学生英语学习的“开心课堂”、“高效课堂”。