提高小学语文阅读教学的策略

提高小学语文阅读教学的策略

孙辉

孙辉

（吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校，吉林四平136001）

摘要：在小学语文课程体系中，阅读教学的比例是很大的。而且阅读教学是集基础知识、修辞运用、阅读理解、作文指导与一体的教学实践活动。在教学实践中重视一课一得，每一节课都重点安排一项内容作为重点。适合朗诵指导的教材，就重点进行朗诵指导训练，写法经典的教材，教学时就要注重写法的指导和学习，必要的时候可以让学生进行重点句段的模仿练习。

关键词：阅读教学；作文指导；教学目标

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

在小学语文课程体系中，阅读教学的比例是很大的。而且阅读教学是集基础知识、修辞运用、阅读理解、作文指导与一体的教学实践活动。在阅读教学中容纳了大量的知识，是语文学习的综合，是教学任务的重点。语文老师都非常重视阅读教学的实践，而且阅读教学的效果如何，也正可以体现教师的教学水平。如何提高阅读教学的质量呢？

一、重视文本的阅读

阅读教学的核心既是阅读。阅读也可以说是朗读，学生在课堂上熟读课文内容，有感情地朗读课文内容，既可以提高学生的朗读水平，也可以强化学生对课文内涵的理解。俗话说书读百遍，其义自现，说的就是多读书可以更好的理解课文内容。所以在阅读教学时，教师要指导学生充满感情地朗读课文。会读的学生才会理解，指导朗读应该成为阅读教学的重点内容，如果学生能够把文章中的思想感情读出来，那么对于文本的理解就可以达到教学目标的要求。尤其是一些诗歌、散文等课文，非常适合指导朗读，教师要充分把握好机会，给学生一个提高朗读能力的空间。可以采取各种形式进行学生的朗读训练，分角色朗读，编排课本剧等，给更多的学生提供朗读训练的机会。对重点句段的朗读可以帮助学生提高文本的理解能力，甚至关键的段落，要让学生背诵下来。

比如《长大后我就成了你》一课的教学，这是一首诗，也被谱过曲，在这课的教学中，我重点指导学生朗读，反复读，争取背诵。学生在反复读的过程中，理解了诗歌的内涵，是在歌颂老师，是一种突破传统思维方式的歌颂。培养了学生尊敬教师的思想感情，实现了本课情感态度价值观的教学目标。

二、关注一课一得

有人说语文教学是模模糊糊一大片，每一节语文课，老师都会觉得有很多内容要交代，很多知识要学习，以至于每一节课都安排的满满的，教学节奏密不透风。眉毛胡子一把抓的结果是样样行，样样松。我在教学实践中重视一课一得，每一节课都重点安排一项内容作为重点。对于适合朗诵指导的教材，就重点进行朗诵指导训练，训练的时间稍微长一些，学生的朗读面稍微广一些，读就读个淋漓尽致，让学生熟记这一课的朗读，提升学生的阅读品味和阅读能力，尤其是通过读而获得的理解能力。对于一些写法经典的教材，教学时就要注重写法的指导和学习，必要的时候可以让学生进行重点句段的模仿练习。将写作方法的体会作为教学的重点，学生在阅读中体会作者是如何布局谋篇，如何采用修辞手法渲染氛围提高文本的感染力，进而促进学生的作文水平提高。

比如在进行《桂林山水》一课的教学时，这课的写法经典，那些语气词、排比句，成为本课的经典，漓江的水、漓江的山，山水相溶，水绕山转，山依水行，美丽的画面跃然纸上。学生在阅读中感受作者写作时的心情，感受祖国大好河山的壮美，感受作者写作方法的独特。课后我布置学生写一篇作文，描写景色的作文，可以适度模仿本课的写作方法。实践证明这种教学方法，收到了事半功倍的效果，学生的写作能力得到了明显的提高。

三、明确小学语文阅读教学的目标

新课改实施以来，广大小学语文教师积极探索新形式下的语文阅读教学，总结了阅读教学的大量经验。不管是什么形式、什么模式、什么方法的语文教学，都应该是围绕预定的教学目标进行。小学语文阅读教学，应该符合小学生的心理特点，引导学生在阅读过程中有意识地学习书面语，学习字词、句段、篇章的含义和写法，能够从文字的阅读中吸取营养和激发阅读兴趣。同时提高学生的阅读能力，也是学习各科知识的必须，每一门科学知识的学习，都是从阅读文本开始。阅读是学生学习一切知识的开始和基础，不仅仅是学习语文的需要，也是学习其他知识的需要。

做好小学语文阅读教学的策略是多种多样的，教师可以依照自己的教学习惯，根据学生的认知水平，结合教材内容，进行一些创新性的教学方法的尝试，力求提高语文阅读教学的效果，提高学生对文本的鉴赏能力，提高学生的作为写作能力。

参考文献：

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