潜心浇灌，静待花开

潜心浇灌，静待花开

李苏菁

江西省吉安市永新县子珍小学343400

“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就会很灿烂地绽放，有的花则需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就很着急，相信是花，都有自己的花期。”这是时下最流行的一种教育观点，也是我很赞赏的一种教育理念。二十余年的从教经历，让我对这种观点深有体会。

2003年，我接手了六年级的语文教学工作，这是个只有十九名学生的班级，人数虽少，给我的回忆却太多太多。刘蓉，一个个儿高挑、肤白貌美的女孩，很是显眼。每次上课，我都忍不住多看她两眼。可是一段时间下来，我发现刘蓉原本如花的脸上总是一片茫然，没有表情，而且多不开口。一番了解后，才知道她原来是个“问题”生——发音不全，而且开口时还有很重的口疝味，心中不免为她感到惋惜。此后，我小心翼翼，生怕不经意间触碰到她那根自卑的弦，直到那次劳动课（东里小学后门的乡道路改修水泥路，我班要负责填一段路基。），我才看到了刘蓉灿烂的笑脸。说实话，时隔十五年，那次劳动的场面我仍记忆犹新，孩子们的一锄一锹、一挑一担都历历在目，特别是刘蓉，她总是挑着满满的一担，扁担“吱呀，吱呀”地叫着，簸箕上的泥块和着这音乐不停蹦哒着，时不时地跌落几块下来。每次她从我身边经过，我总要叮嘱一两声:“别挑太满，太重了……”她呢，总以一个微笑复之，偶尔回上一句当时我还未能听清的:“老师，你放心，我能行！”看着她一晃一晃的身影，泪水模糊了我的眼睛。我知道，她是在向我展示，展示她的能干，展示她此刻独有的自信。之后，我有意接近她，和她聊天，指导其学习，虽然过程困难重重，但我没有放弃，因为我决心让她在那片自卑的废墟上开出一朵小花。刘蓉很争气，变化悄然发生着:课上，能听到她模糊的朗读；课下，能看到她和同学三五成群的身影；期末测试，她更是考出了73分的好成绩。我很是欣慰，那一刻，我只想高呼:莫疑春归无觅处，静待花开会有时！

汪强，上学年我班上的一个小男生，绰号——“小蜗牛”，他也深深地扎进了我的脑海里。他作业慢，走路慢，就连放学收拾书包都一样慢，课堂上每次向他提问就是对我耐心的考验，作业就更不用说，总是旧账未了又添新账，因此孩子们给他配上这个雅号我倒也觉得贴切。他家长也为此着急，多次主动与我沟通，向我求助，看着他们的无奈，我深知，我有责任把他引上良性循环的轨道。为了便于观察，我把他的座位调到讲台旁，课堂上经常给他设计些稍简单的提问，有时甚至刻意慢下来，倾听他的理解，和他探讨属于他的难题；作业时，我也是经常特意关注，时不时给他一点提醒和鼓励，偶尔还给他开设绿色通道——啥时候完成啥时交。个把月后，课堂作业本里就有他的名字了，虽然有时的作业仍不尽如人意，但他真的进步了。所以，我坚信——慢，也是一种教育艺术！

在实际教学中，像这样那样的问题生还有很多很多，然而他们大多都被我们忽视了，我们常常因为急功近利而忽视了教育的本真——用智慧、用真心、用行动去改变一个灵魂；为赶进度而忽视了课堂上一些应有的慢——慢下来和学生一起琢磨，一起推敲，一起扫除障碍。现在想来，其实这样的慢不正是“磨刀不误砍柴工”的真谛吗？所以，在对待孩子的态度上,我们如果能多一份平静与平和，多一些细致和细腻，多一点耐心和耐性，我相信我们的教室将会成为一个个色彩缤纷的小花圃！

时光不语，唯有潜心浇灌，才能聆听更多花开的声音！