运用多元评价促进学生发展

运用多元评价促进学生发展

于莉

于莉新疆乌鲁木齐市第十一小学830002

摘要：课程标准指出——学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。新课程倡导发展性评价，改变了过去那种在成绩册上写一段评语，填一串数字的单一方法，更加关注学生的学习过程和个体差异，以及在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观。

关键词：多元评价促进学生发展

一、评价主体多元化

以往测试评价中，教师是唯一的评价者，绝对的权威，学生总是处于被动地位，家长只能做“局外人”。新课程强调，学生是发展的主体，在以发展提高为主要目标的评价中，学生既是评价对象又是评价者，突出学生在评价中的主体地位。在实施评价时，我将评价主体由教师评扩展为学生自评、同伴互评、家长参与评。在各类正式和非正式评价中，以学生自评、互评为主，同时更注重培养学生自评的能力，形成学生自我鉴赏和自我反思意识，并将这种意识渗透贯穿于学生日常学习生活中，逐步形成学生自我发展的能力。

二、评价内容和评价方式多样化

课程改革改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对学生的评价不能仅以一张期末试卷成绩的优劣评价学生的学习情况，而要用多把尺子来衡量学生。关注学生创新意识和实践能力的发展，了解学生发展中的需求。评价工作的第一步是要明确对学生学业和非学业方面的评价内容和评价标准。为此我认真学习《课程标准》和《基础教育课程改革纲要》中关于评价方面的理念和实施建议，和老师们共同探讨、商议，制订了便于实际使用、操作的量化评价标准。对学业内容的评价设计了学生《课堂观察检核表》《单元学习评价表》，对非学业内容的评价有《学生阶段素质评价表》《家长月反馈评价细则》，对学生综合素质的评价，设计了学生《快乐成长小护照》。评价标准用清楚、简练、可测量的目标术语表述，采用星级或等级的形式,给学生以定量和定性相结合的评价。《课堂观察检核表》从参与学习活动、乐于交流与合作、学习兴趣、思考过程和学习方法四个方面对学生实施观察。在这四个方面中又包含着14个具体的内容，划分为优、良、一般、再努力四个等级进行评定。具体做法是：我事先确定好本节课的观察对象，一般为3-4名学生，课堂教学中教师有目的、有重点地观察这些学生的表现，课后做好观察记录。对不属本节课的观察对象，但又有特殊表现的学生，我也随时做好记录。课后召集这些被观察的学生，让他们对自己的课堂表现，先进行反思，再由他人进行评价或评价他人。然后由教师给予评价，肯定他们的优点，指出存在的问题及需要改进的方面。通过课堂观察，使教师及时了解了学生的学习过程，从而作出积极反馈。也使学生增强了自信心，促进了他们在原有水平上的提高，达到了良好的效果。在相同的评价标准下，关注学生的个体差异，注重对学生独特性的认可。一些不能用量化指标来评价的内容，通过质性评价方法，即鼓励性评语对学生进行恰如其分的评价，使学生体验成功。“好孩子是夸出来的”，在课堂教学中我能运用饱含情感的语言激励学生，“你真棒”，“你的进步真快”，及时评价学生的闪光点；当学生在活动过程中产生困惑时，教师除了给予点拨、启发外，适时鼓励“你一定能行”“老师正等着你的好消息呢”，使学生真切地感受到了老师的爱心与关心。另外，一些充满期望的激励性寄语，以书面的形式记载在学生作业、学科单元测试卷、期末测试卷中，使学生倍受鼓舞。定性描述更多地关注了学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，在肯定优点的同时，也向学生指明了努力的方向。学生的求知欲被极大地调动起来，从而促进了他们积极、主动地发展。

三、评价过程动态化

对学生的评价，不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。对学生发表的不同意见，甚至是错误的答案，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者引导学生自己发现错误、改正错误。如果学生对某次测验的答卷觉得不满意，可以申请重考，教师给予二次评价甚至是多次评价。在对学生综合素质评定的《快乐成长小护照》中，设计有教师制定的每个学生的月目标，目标包括知识与技能、情感与态度等方面的具体细化指标，再由家长和学生共同参与将其分解为周目标。每周在教师或家长的指导、协助下，由学生、家长、教师共同完成评价。

如学生对本周目标的达成情况不满意，可在下周继续以此目标为努力方向，进行再次评价，在这个过程中学生感受了生命的充实和满足。

新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。学生可以像和自己谈心一样写出自己学习上的体会、困难和感兴趣之处。利用课内或课外的时间，让学生进行交流，评价。这样做既有利于学生写作能力的提高，又有助于学生发现问题、解决问题能力的培养，使他们成为学习以至于生活中的有心人，同时也强化了学生的自我反思意识。

对学生实施的多元的发展性评价，收到了一定的成效。新课程不仅改变了学生的学习方式和教师的教学方式，更重要的是使学生获得了一种对生活、对学习的积极的情感体验，让每个学生都能体验成功的喜悦，使学生在评价中快乐成长。