浅谈新课标下的高中历史教学

浅谈新课标下的高中历史教学

王凯

王凯云南省楚雄州民族中学

摘要：高中历史有效教学的研究应当成为现阶段素质教育研究发展的重要趋势之一，在积极践行新课程改革理念的同时也要注重自身教学方法的有效革新，更好地进行历史教学实践工作的开展。

关键词：高中历史；有效教学；素质教育

新课改强调以学生为主，更新教学方法和教学手段，培养学生的自主学习能力和合作探究的能力，使学生学习的效率提高。在高中历史教学中，想要实现新课标的要求，教师就必须做好在课堂教学中的实施工作，利用多样化的课堂教学模式来提高学生学习的兴趣，为学生创造一个和谐、宽松的历史课题环境。

一、根据学生实际生活经验来设计教学内容

历史总是与现实密不可分的，历史虽然过去了很久，但历史可以反射出很多现象，至今也很受用。在历史课堂教学中，我让学生把历史课本中的知识与实际生活经历相结合，让他们体验到历史就在身边，生活中随时随地都有历史的影子。比如在讲述《“蒸汽”的力量》和《走向整体的世界》时，在学习两次工业革命的成果后，我引导学生联系现在人们外出所选择的交通工具和通讯工具等来加深对历史知识的理解。我采用这种方式让学生感觉到教材中所学的知识其实并不遥远，而是密切联系现实生活，从而在思想上引起他们的共鸣，产生想要进一步深入学习的愿望和想法。

二、重视提问技巧，引导学生主动探究

高中历史有效教学的开展依赖于启发式教学模式的应用，在突出学生课堂主体地位的同时也关注到学生对于知识本身的实用性呈现，这就需要教师在教学过程中重视语言提问的技巧，在积极引导学生参与课堂教学活动组织的同时，促进学生探究意识及质疑能力的发展，进而在好奇心的驱动下更好地完成学习任务。提问技巧不仅能够让学生主动建构自我知识架构，同时也能够体现历史课堂教学的开放性特征，提升学生的独立思考能力及小组合作意识。教师作为课堂教学的指导者，应当鼓励学生敢于质疑、勇于提问，更好地促进师生关系的有效互动。

三、重视将教材知识运用到现实生活中去

以史为鉴，面向未来。在讲解《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，我积极引导学生联系中国古代史上的台湾与祖国的关系和二战中通过的《开罗宣言》中明确规定日本侵占的包括台湾和澎湖列岛在内的中国领土必须归还中国及台湾是中国一部分的国际法等内容，证明台湾自古以来就是中国领土的一部分并且已经得到了国际上的认可。在此基础上，联系现实提出以下面一系列的问题：“你如何看待日本制造的钓鱼岛事件？美国为什么要向台湾出售武器？陈水扁等人为什么要搞“台独”，以及我们应该怎样对付台独分子的分裂活动？海峡两岸实现“三通”的局面对祖国大陆和台湾各产生怎样的影响？为什么海峡两岸的统一是大势所趋，人心所向？两岸统一对我们的现实生活将会产生怎样的影响？”等等，同学们表现非常踊跃，答案自然也是五花八门，在此时我加以正确的引导，从而提高他们用历史眼光看待问题和解决现实问题的能力。

四、在教学过程中渗透各种时事热点问题

高中阶段的学生在一定程度上已经拥有了一个热血青年应该具备的各种条件，他们非常愿意和渴望关注社会和国家的发展情况，但由于受紧张繁重的学习任务影响，他们的信息和资料相对闭塞和匮乏，无法及时了解当前的时事热点。因此，我在教学过程中适当穿插正在发生的或者近期发生的与教材知识相关的时事政治热点问题，如9·11事件及国际社会的反恐问题、北京奥运会、上海世博会、欧债危机、中菲黄岩岛事件、索马里海域海盗势力猖獗、伊朗核危机、朝鲜导弹发射失败、利比亚内战、埃及总统大选、日本非法购买钓鱼岛问题等，将这些近期社会出现的热点问题引入课堂，培养他们用辩证唯物主义和历史唯物主义观点去认识问题和解决问题的能力，让相对枯燥的历史课堂变得富有时代气息，从而激发学生关注历史、关注国家和关注世界发展趋势的热情。

五、调动学生主动性，培养其学习历史的热情与兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对某样东西感兴趣，才会激发他们学习的积极性。很多学生认为，历史的学习是一个死记硬背的过程，觉得历史较为枯燥，对历史学习提不起兴趣。在这个时候，历史教师就应该采用多种途径来提高学生学习历史的兴趣，在教学中可以精心设计相应的导入，吸引学生的注意力，让学生具备求知欲，在此基础上再继续开展教学工作就显得轻松多了。教师在教学中要抓住学生的兴奋点，特别是在讲解到课文重难点的时候，教师要特别注意学生的课堂情绪，带动他们共同参与到整个课文的学习当中，以此来有效地提高学生的学习效率。

六、培养学生健全的人格

新课改要求学生在历史的学习过程中，学会多角度地去了解社会、了解人与人及人与自然之间的关系，并且学会关注国家的历史命运。历史教师在日常的教学活动中，要把培养学生健全的人格、促进学生个性发展作为重要的任务。除此之外，教师要学会创造有效的条件，使学生在学习中树立正确的人生观和价值观，增强他们经受挫折的能力，使他们具备坚强的意识和团结合作的精神。教师要教会他们如何与人相处，教会他们做人的道理，使他们具备完善的人格。除此之外，教师要教会他们如何正确掌握科学评价历史人物的方法，让其学会在特定的历史条件下对历史人物进行分析，使学生在历史的学习中具备正确的历史使命感和社会责任感。

七、培养学生的实践能力

在高中历史教学中，课堂、课外教学应互相配合，双方的作用才能淋漓尽致地显示出来。但因诸多主客观原因，高中历史老师通常会把教学重心放在课堂上，而忽视了课外教学，这必然会影响学生创新思维的培养，而课外教学的灵活性、资源丰富等特点是课堂教学所欠缺的。那怎样实施课外教学呢？笔者以为可采取：1.专题辩论。老师依据实际情况确定一个辩论题目，它能引起学生争鸣、浓厚兴趣，然后引导其收集、查阅相关资料，选出代表发表不同见解进行辩论。2.专题讲座。在大学此形式比较常见，但在高中也可适当运用。因教学任务的限制，高中历史结论式文字较多，却无法讲透很多问题。专题讲座的开设有利于学生摆脱传统观点的束缚，启迪其整体思维。

参考文献：

[1]张爱华：从问题入手，推进历史课堂教学改革[M].青岛职业技术学院学报,2010,(4).

[2]李建平：普通高中如何实施研究性学习[N].中国教育报,2009-05-31.