画出好成绩

画出好成绩

赵林

山东省济南市莱芜区大王庄镇大王庄中学271100

历史是一门有趣的学科，它可以教会我们以史为鉴。但是如此有用且有趣的东西如果真正当成一门课程来学习可不是一件容易的事。长期以来，很多同学认为，要想考高分就必须要死记硬背，结果费时费力，却收效甚微，学生厌学情况十分严重。这一现状目前已经成了我们历史教学中的主要顽疾。针对以上问题，我们尝试使用思维导图，把一长串枯燥的历史信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，收到了很好的效果。

一、依托思维导图，激发学生历史学习的兴趣

历史本身是一门有趣的学科，但教师如果只注重知识的传授，忽略学生的感受，过于注重知识点的死记硬背，学生的学习兴趣很难得到激发与培养，厌学情绪接踵而至，造成历史教学的不利局面。在平时教学中我们应根据思维导图理论给我们的启示，把主题关键词与图像、声音、颜色、现实生活等建立记忆链接，让知识变得更加鲜活，易于学生记忆。采用的方式为：

1.利用好现代化教学手段，让学生畅游历史时空。

多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，让学生不受空间、时间的限制，畅游历史时空，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。

2.开展“历史情景剧”教学活动，让学生体验时空穿越。

“历史情景剧”作为历史情境教学法的具体运用，是感性到理性认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成知识经验与构建价值观的教育全过程。如：《大变革的时代》一课中，我引导学生将商鞅舌战守旧势力的一幕重现在课堂上，通过情景剧让学生真切感受到当时变法图强的困难，同时对商鞅这一历史人物的评价，有了较好的铺垫，也更利于学生理解各国变法图强的本质与采取的具体措施。

3.善于挖掘现实生活资源，让学习回归到生活中去。

历史课堂教学中，我们经常发现学生对乡土历史，身边发生的历史往事知之甚少或一无所知。而我们当地大王庄镇有着特殊而重要的地理位置，位于莱芜、泰安、济南三市交界地，有着得天独厚的历史、地理优势。使我镇在历史长河中特别是近代历史中写下了重重的一笔，大王庄镇历史人文资源极为丰富。善于挖掘现实生活资源，是为了更好地了解、认识家乡，从而更好的爱家乡、建设家乡，促进家乡的发展与进步。我们开展了《造甲峪探秘》系列研究性学习的课题。课题组成员通过实地考察，走进了黄巢起义的那段历史，见证了黄巢起义军留下的一系列历史遗迹，对研究造甲峪的历史，家乡的变迁很有帮助。同时让学生对唐末农民大起义时代的历史背景，有了更真切的认识。

二、依托思维导图，优化历史知识结构性教学

教学内容结构化，是当今教学改革的一个重要趋势。强调知识结构的教学，使学生在了解基本历史事实，理解基本历史概念的基础上把握它们之间的相互联系，是改革中学历史教学、提高历史教学效率的基本要求之一。现实中，由于历史教材中内容多而细，且历史事件的前因后果较繁琐，所以很容易就会记混，闹出一些让人捧腹大笑的笑话。学生学的东西越多，脑子就会越乱，烦躁的情绪马上就会把历史的趣味性冲得一干二净。无序、凌乱、琐碎的知识点，需要画出思维导图来统领。思维导图的作用主要表现在：

1.画出知识内在联系图，建构知识体系。

历史课堂教学设计中运用思维导图，能将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以可视化的形式表现出来，教师能更有效地组织教学内容。画出来的思维导图，体现了历史知识结构中历史概念的内在关联，让学生透过表象，看到实质。

2.利用小组合作学习，促进学生思维发展。

将思维导图引入小组合作学习中，如：开展“头脑风暴”教学活动，让多个学生利用思维导图对历史问题进行研究和讨论。由于小组成员对概念有着不同的理解，通过共建思维导图，来进行协商，培养了批判性思维技能，使各自的认识得到完善与扩展。思维导图帮助人们作为一个群体更有效地思考，但又不失他们的个性。通过制作集体的思维导图让所有的人获得更深的学习体验，也因此达到节省时间和成本，促进学习小组成员之间的交流和沟通达到知识共享的目标。

三、依托思维导图，锻造学生的分析能力

近几年来，随着历史试题类型的改革，材料题所占的比重越来越大，然而，材料题难做已是多数学生的共识，更成了考试、练习中错误、失分的重要原因。能否答好此类题目，直接决定着考分的高低，反映着学生的解题能力。因此，提高学生材料题的答题能力，已成为无法回避的棘手问题。是什么原因导致了这种情况呢？从学生卷面及调查中可知，不能将材料、问题与教材中的知识链接起来，无法组织有针对性的答案。是重要的失分原因之一。

针对上述原因，我们在历史课堂教学中，依托思维导图建构了知识结构之后，接下来，要有意识地用拓展性问题，引导学生把问题与课文所学的知识链接起来。适时给学生一些拓展性的材料，引导学生把材料中的重点信息与教材的史实、观点、理论相对照，明确材料与教材的哪个部分相关联。从而锻造学生的分析能力。