起始英语，离不开听和说

起始英语，离不开听和说

张霞

甘肃省民勤县北街小学733399

摘要：《小学英语新课程标准》要求低龄阶段或初学阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，教学内容要体现循序渐进的原则，应该由易到难逐步过渡。学龄初期正是儿童英语听说能力发展的最佳时期，在这一时期，为儿童创设一个良好的听说训练环境，才能使他们的语言运用能力得到较大的提高。

关键词：小学英语听说习惯发展

英语是一种拼音文字，它的字形和字音的互相对应性，有助于儿童掌握拼读规则，而且对于阅读能力的培养也具有相当大的影响。也就是说小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。然而，在实际教学中，由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习英语的一开始缺乏明确的目的，只是为了应付考试，听说能力的发展一直落后于读写能力，以至于在小学阶段就学成了“哑巴外语”，不但学起来吃力，而且不利于以后的发展。下面笔者就结合工作实践，谈谈自己的想法与做法：

一、着眼于习惯的培养

1.培养学生听和模仿跟读的习惯。学习任何语言都是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，“说”是“听”的延续，听、说又是融为一体的。学习母语尚且如此,更不用说外语了。三年级的孩子们模仿力强，如果他们能坚持听录音并模仿朗读，用心听老师范读并跟读，那么将为他们打好说语言的良好基础。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生所熟悉的日常生活。因此，教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级培养学生良好的听、读和说的习惯。

2.培养学生大声朗读的习惯。第一，在大声朗读时，口动、耳听、眼看、心想，是一个生理活动向心理活动的转化过程，即语言学习过程中的“内化”。而且，大声朗读和背诵，念出声来，可以使注意力集中，自己也能听到自己的声音，所以也是一个训练听力的过程。第二，大声朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。第三，放下担子，拨开面子，大声朗读，练好语感。树立了信心，就能使学生学有收获、学有动力。

3.培养学生积极参与对话的习惯。不敢开口说英语，开口就脸红，开口怕犯错，那他永远也学不好英语。儿童可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。在入门阶段，尽管掌握的英语不多，还是要努力把听和说结合起来，积极利用学过的内容，组织伙伴开展对话。对话活动能够将他们的注意力引向所说内容的特定部分，并且帮助学生理解对话内容。

二、着手于课堂的实施

1.老师尽量用英语组织教学。课堂上，我一直坚持用英语授课，就是为了营造学习英语的良好环境。连老师都不尽量说英语，学生肯定是说英语的一丁点欲望都没有了。三年级教材上出现的好多句型都是课堂中实际运用的句型，如：Howareyou?Pleasestandup.Pleasesitdown.Lookattheblackboard.Openyourbooks.这样在潜移默化中也提高了英语听力水平。学生也会很自然地应答，如OK、Thankyou、I’msorry等，哪怕只说一个词“here”也可以。用英语组织课堂，注重语言输出，在真实的语言环境中运用语言，会听会说又会做，既激发了学生的兴趣，又提高了课堂效率。

2.每节课安排两分钟Freetalk活动。三年级刚开学时，老师可以主动用英语和同学们打招呼、问好等，一两句话也可以，争取和每个同学打招呼。一个月后，安排学生互相问好、对话，还是简单的日常用语等。一学期后，每周安排学过的话题，如谈论文具、职业、喜欢的动物、家庭成员等。随着逐年升级，话题越来越多，当然还是以简单通俗的语句为好。

3.新知识项目的呈现以表演为主。课堂表演就是要创造一定的语言环境，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，师生问答,生生问答，由单向到双向，由双向到多向，保证了听说训练的质量，有利于学生掌握所学的语言材料。每节课根据教材的内容，千方百计地创设语言环境，有助于学生把学到的内容在交际中恰当地运用。

三、着重于课后兴趣的固化

1.宽容对待学生的错误。教师要鼓励小学生大胆开口说英语，课堂上积极、主动地参加各种形式的语言练习活动，不怕出错，努力用英语表达自己的想法。教师在评价学生说英语的质量时，要注意说话的艺术性，要多表扬。即使学生说错了，老师也要微笑着给以委婉的纠正。

2.课外作业布置以听说为主，而不是抄写。课后任务的安排和设计要有利于儿童学习语言的规则，遵循语言学习规律；训练要有一定的趣味性，避免机械地死记硬背。可读给父母听，或者互相对话，绝不能一味抄写。

3.老师和家长沟通，家校创造学习英语的氛围。教师可以鼓励学生回到家里跟父母说英语，把每天所学的几个单词制成卡片，回家当小老师教家人；家长也参与其中，比一比谁认得的单词多。

总之，在启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的关键环节。老师应着眼于习惯的培养，着手于课堂的实施，学生才能将所学语言知识转化为自身的语言技能。当然，良好的英语学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要老师、家长和学生的共同努力，尤其需要家长的长期支持与配合。