从细节着手，将数学知识生活化

从细节着手，将数学知识生活化

范景岗

范景岗河北省邢台隆尧县实验小学055350

数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识与学生生活实践中具有一定真实意义的数学问题相联系，以此来沟通“数学与现实生活”，激发学生学习数学的兴趣。正如《数学课程标准》中指出，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。下面就谈谈我在数学知识生活化方面的几点做法。

一、在课堂教学中，注重数学知识生活化

长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。很多教师受教材和教学参考书的影响，一味传授知识，使得数学课堂枯燥乏味。因此，我们在备课时要打破传统教学思想，理清教材与课程的关系，依据课程标准，整合课程资源，灵活使用教材。所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

例如：教学“面积和面积单位”这一内容时，我先让学生感受到生活中面积的存在，而不是老师直接告诉学生“面积”的概念。先让学生触摸、比较身边物体（如桌面、课本表面、笔盒面）表面的大小，再让学生给平面图形（如：三角形、长方形、正方形等）涂颜色、感知大小。让学生在现实生活中充分感知的情况下，引导得出“物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。教学“面积单位”时，让学生联系生活实际，估算出课桌和教室地面的大小，使学生体会到数学就在身边。学生对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，也培养了学生的数学应用意识。

二、数学作业生活化

把所学的知识应用到生活中，是学习的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成为创新的广阔天地。小学数学知识，在生活中都能找到其原型。学生适当应用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。这样教师在安排作业时应努力激发学生应用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用课本知识解决生活中的相关问题。

如“统计”教学内容贯穿在小学各年级，教材在编排时注重结合学生的生活实际，让学生经历数据收集、整理的过程。学习后，我就安排了实践活动，要求学生调查、统计同学最爱看的图书种类，然后将统计出来的数据制成统计图，最后将调查分析的结果在小组、班级内交流汇报，并根据交流的结果向学校图书室提出建议。学生从课内走向课外，在搜集、整理、统计、分析的活动中，真正应用数学知识解决实际问题，实现了数学与生活的紧密结合，提高了实践能力。

三、数学情境生活化

把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，可以促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维。学生用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的乐趣。

如教学“小小商店”时，我就借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，应用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式。这个实践活动安排在“认识人民币”和“100以内的加法和减法”之后，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算和计算方法，另一方面培养学生应用数学的意识与能力。这样，改变了以往单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，给予学生从事数学活动的时间与空间，在亲身体验和探索中认识数学、解决问题，特别是在购物活动中与同伴合作交流共同消除困惑。

四、日常生活中的数学知识生活化

《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应努力激发学生的学习热情，将数学学习与学生的生活联系起来，使生活经验数学化，数学知识生活化，让数学课富有生活气息。

如让学生写日常生活中的数学记录并进行解答，促进生活与数学的联系。下面是一些学生的记录：

1.今天我和妈妈去商场购物，买了8瓶牛奶，每瓶2元；2条毛巾，每条4元；1瓶花生油68元。一共用了多少元？

2.星期六我和爸爸去市场买鱼。鱼每斤6元，共3斤。我付出50元，应找回多少元？

3.星期日我和爸爸、妈妈去看新房子，量出客厅长8米，宽4米；房间一长7米，宽3米；房间二长5米，宽3米；房间三长4米，宽3米；厨房长3米，宽2米；两个卫生间都是长2米，宽1.5米。爸爸要我算出新房的面积有多大？

要培养孩子一双数学的眼睛，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，重视学生的反思能力培养。然后逐步让学生写一些日常生活中的数学记录，写下他们的想法，规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程。我想他们一定会更多地从数学思考、数学发现方面写出日常生活中的数学记录。

在日常教学中，数学知识与现实联系的例子还有很多。作为一线教师要注意研究课标和教材，要细心观察生活，适时调整教学策略、整合课程资源，巧妙利用“数学知识生活化”这一理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和解决数学问题的能力。