护理学专业“以学生为主体”病原生物学实验教学模式初探

护理学专业“以学生为主体”病原生物学实验教学模式初探

李万峰

（长沙医学院湖南长沙410219）

摘要：病原生物学实验是护理学专业的基础课程，文章从四个方面提出“以学生为主体”进行病原生物学实验教学模式改革，提高了实验教学效果。

关键词：以学生为主体；病原生物学实验；教学模式

病原生物学实验是护理学专业的基础课程，护理学专业学生毕业后工作的特点及职业性质决定了她们经常要与病原生物接触。由于护理学专业病原生物学实验学时不多，如何提高实验教学质量，提高学生学习积极性和培养学生对病原生物的重视性是目前教学中急需解决的问题。在以往的实验教学过程中，我们发现护理专业的学生动手能力较差，学习积极性不够，生物安全意识淡薄。因此，我们尝试以学生为主体，进行病原生物学实验教学模式改革，旨在通过改革来提高学生的实验素养，培养其动手操作能力，让学生树立牢固的生物安全意识。

“以学生为主体”的病原生物学实验教学模式改革是指：在病原生物学实验教学中，教师通过一系列措施来激发学生的学习热情，引导学生主动参与实验，培养学习兴趣、提高科学素养和动手能力[1]。

1、优化实验项目、整合实验内容、编写实验教材

实验教材是保证实验教学正常进行和提高教学质量的重要因素之一[2]。病原生物最大的特点是肉眼无法感知，由于学生是第一次接触病原生物学实验，不同专业的实验教材教学重点和难点不同，加上每个专业对的实验器材和设备条件要求不同，多数实验按照实验室现有条件无法开设，这就导致学生有教材而无法使用教材。

为此，我们紧扣护理学专业人才培养目标，编写了实验教材。结合护理学专业的特点，我们对实验教学内容进行了优化和整合，摒弃了一些陈旧性实验项目，将几个小实验项目合并成一个实验项目，以感染性疾病为线索，兼顾基础实验技术，将感染性疾病的发生、诊断、治疗、预防在综合性和设计性实验中加以体现[3]；在内容选取上以让学生掌握扎实的基本操作技能、提高动手能力为指导思想，将形态学内容与基本实验技术、病原学诊断技术相结合。该教材以综合性实验项目为主，以培养学生实际动手能力与生物安全意识为目标。

2、学生参与实验准备

实验准备工作质量好坏与实验教学效果密切相关，由于病原体培养时间长，老师的实验准备任务非常繁重。在以往的实验教学过程中，我们发现学生课前基本不会预习实验内容，等老师在实验课中去讲解，实验对他们而言只是简单的重复，导致实验教学效果不佳。同时学生对实验操作课后基本忘记，实验操作考试动手能力差。

现在我们成立了兴趣小组，并建立有QQ群，每个实验项目的准备都会在群里通知，老师从报名参加准备的同学中挑选出学习积极性高、认真负责的学生组成实验准备小组，选出小组长。小组长统筹安排整个实验准备的分工，向老师汇报实验准备情况。每个实验小组还要参与当次实验内容的预做，通过预实验不仅使参与人员熟悉了实验操作过程，教师还能及时发现实验准备工作存在的不足，并能预计实验过程中可能出现的问题。学生通过参与实验准备工作，加深了对实验操作过程的记忆，动手能力得到了提高，责任意识也增强了。

3、学生参与教师课题，鼓励学生积极申报大学生创新课题

病原生物学实验由显微教学中心承担，中心成立以来实验室实行全天候开放，中心每天会安排实验老师值班。我们会把从实验准备过程中发现的动手能力比较强、认真负责的同学挑选出来，让他们加入到教师科研团队中，独立完成部分实验，鼓励这些学生积极申报大学生创新课题并优先指导。通过这项改革，教师的科研负担减轻了，学生的科研科学素养提高了，更重要的是在学生中形成了一种你追我敢的学习氛围，学生对该课程的学习积极性普遍提高。

4、加强生物安全教育

病原生物学实验室是高等医学院校开展实验教学、培养学生创新能力、实践能力的重要场所[3]。由于护理学专业的特点决定了学生要与病原生物打交道，因此在平时实验过程中就应该让学生牢固树立生物安全意识，做到实验时清晰认识，明确其重要性及危害。首次实验课上我们通过视频教学让学生了解生物安全及无菌操作的基本知识，以生物安全事故为例说明生物安全的重要性，让同学们学会自我保护。在实验教学内容设计中让学生了解病原菌大量存在于我们周围，这种直观的感受有利于树立学生的无菌操作观念及生物安全意识。

规范学生实验操作，实验前洗手，必要时带手套，操作时戴好口罩，实验台面不要放置杂物；取过菌的接种环要灭菌后才能搁于架子上，操作时讲话，不要在操作者后面走动。实验结束后用消毒液浸泡双手，清水洗净后方能离开，通过规范的训练，不仅可以让学生掌握各种规范化的实验操作技术，而且树立了生物安全意识。

通过改革，护理学专业学生病原生物学实验教学效果相比以前得到了很大提高，在操作考试中学生的动手能力也得到了加强，生物安全意识也得到了强化。由此可见，通过构建新的实验教学模式，为把护理专业学生培养成应用型专门人才起到了积极作用，实验教学改革我们将继续进一步深化。

参考文献

[1]马红梅.以学生为本的医学微生物学实验教学改革探析[J].生物学杂志，2010,27（1）:102-104.

[2]范昌波．编写实验教材和培养学生能力的实践与体会[J]．实验技术与管理，2000，17(1)：133—134．

[3]武有聪，王涛，白丽，瞿涤.医学微生物实验教学中的生物安全问题探讨[J].中国病原生物学杂志，2016,11（2）:1-3.