有效运用信息反馈提高英语教学效率

有效运用信息反馈提高英语教学效率

薛松

■薛松新沂市黑埠中学

随着英语教学的改革推进，对中学的英语教学要求也越来越高，但是中学的英语教学还是一直处于英语教学中最薄弱的环节，学生的英语成绩易产生两极分化。虽然教材的重新编写，各种教学手段的广泛使用都有利于学生英语学习效率的提高，但是不可否认的事实是，中学英语教学并没有得到明显的进步，越来越多的学生对英语学习失去兴趣，尤其是农村中学。恐怕有很多和我一样奋斗在教学一线上的中学教师都对这种情况感到疑惑，为何付出的越来越多，教学手段越来越先进，而教学成绩却没有起色呢？那是因为这些进步都是体现在“教”上，没有体现在学生的“学”上。教学是师生双边的活动，如果在教学中教师能够做到察言观色，重视学生的学习反馈，采取有效地措施，才能达到良好的教学目标。那么怎么做才能有效运用信息反馈，提高英语教学效率呢？笔者就自己的工作实践总结了以下几点：

一、观察学生预习情况

英语教学是一种语言教学，他不可能只是在课堂上完成，让学生在课前预习也是一种常见的教学方法，很多教师都对这一环节很重视。预习可由学生在课前独自完成，教师可以在早读课抽出10分钟左右时间对学生预习情况进行检查，对预习态度好、预习效果好的学生给予正面的鼓励和表扬。反之，就要督促他们端正态度和调整方法，从而达到理想的预习要求。在得到学生预习情况的真实反馈后，教师就要去调整自己教学方案，使课堂教学更加有重点和侧重点，不要只是机械地依赖自己的备课去准备课堂教学。所以教师要充分重视和观察学生的预习反馈。

另外，学生通过预习之后，也能对所学内容做到初步了解，对于其中让自己疑惑的地方，也能够在课堂上更加用心地听讲，从而提高英语学习的效率，例如在学习牛津英语，学生提前预习了解万圣节这一西方节日的大概流程，则很容易在脑海中留下印象，教师在课堂上利用图片区展示词汇短语时，学生就不至于对某些活动一问三不知，从而拖慢教学进程。

二、观察学生课堂听课情况

初中生学习、了解和接触英语的主要场所就是英语课堂，如果教师在课堂教学中有一颗敏锐的心，适时巧妙地利用课堂中的信息反馈，适时地对课堂教学的节奏、重点进行调整，就会对英语教学的成果有很好的影响。教学多年来，很多同仁都有这样的感觉，一套教材从初一教到初三，我们会对其中的重难点把握越教越熟练，当我们进行下一轮教学时，会对课文的知识点及重难点得来不费功夫，课堂的教学步骤也更加松紧有度。这主要是由于通过之前的教学，老师已经针对课堂上的信息反馈，有目的性的对自己的教学作了更加合理的调整。从而提高了课堂效率，因此在课堂教学之中，注重观察学生进行信息反馈，那是非常必要的。

1.观察学生课堂神态

在课堂上，如果学生目光坚定，适时做笔记，在老师讲解重难点之后，有恍然大悟面露喜色的表情时，这就说明学生听懂了，理解了。相反即使老师讲的滔滔不绝，口沫横飞，而学生却只面露迷惑或无趣的表情时，这个时候就提醒我们要去调控和改变自己的教学方法了。在课堂上，很多英语老师都和我一样，会利用小组讨论的方式去展开话题，拓展学生的对话内容，提供学生练习口语的机会。这个时候是我们了解学生对所涉及的内容及话题的理解程度的绝佳机会。观察学生的讨论，有助于我们得到各种层次的信息反馈，帮助我们调整教学方法。

2.观察学生对问题的回答

课堂上适时适当提出一些有针对性的问题，能有效促进学生的思维并保持活跃性，也能帮助老师了解学生对所学内容的掌握程度，保持学生的学习兴趣。另外，课堂上的教与学也不可能时时刻刻都能保证有足够的趣味性，所以当学生走神时，我们也可以通过提问的方式去提醒学生认真听讲。通过提问，再根据信息反馈，去调整教学思路内容，能有效地促进学生的学习质量。

3.观察学生课堂练习

课堂是学生学习及巩固知识的主阵地，学生适当地做一些课堂练习是很有必要的。课堂练习是教师检测学生对课堂所学知识掌握的一种重要方式。教师要针对学生在课堂练习检测中出现的问题做好补救措施，以便在接下来的教学活动中能够更加有针对性。

以上的观察课堂对教师有更高的要求。在我们完成教学目标、重难点教学时，要及时洞察学生在课堂上的一举一动，将课堂上学生的各种信息及时捕捉，并根据这些信息及时调整自己的教学，让课堂教学效果更加优良、更加实效。

三、观察课后作业情况

课后作业是学生消化、内化在英语课堂中所学的各种知识的重要途径，是学生对所学内容是否掌握的最直接体现，也是教师得到信息反馈的重要途径之一。

教师在课后作业的批改中，只要稍加留意，就可以发现学生在作业中出现的一些问题。同时教师通过观察学生作业中出现的问题，也可以发现自己在教学中的不足和欠缺，并及时寻找补救之法帮助学生对迷惑之处重新认识。如在作业中出现错误频率较高的练习题，就是学生难以掌握的知识点，教师可针对这类易错的习题进行更加详细的二次讲解，对于二次巩固的练习题要设计得更加合理。而对于那些因为粗心而造成错误的学生，应恩威并施，帮助其形成良好的学习习惯，并要求他们在以后的学习中能够做到持之以恒。

因此课后作业的批改，不仅仅是分abc等级，让学生知道自己对了多少题，错了多少题，更重要的是帮助学生知道自己错误的原因，掌握知识点还欠缺火候地方的内容，从而努力提高学生的英语成绩。

四、利用评语和学生合理沟通

评语是互相的，教师对学生的评语不仅仅针对的是学生的作业和学习，也是教师和学生合理沟通并鼓励学生的好途径。教师对学生适度的评语可增加学生学习英语的自信心，激发其学习英语的兴趣和热情。学生对教师的评教也是非常宝贵的。学生对教师在课堂教学中提出自己中肯的意见，教师再对这些意见进行整合和反思，从而使自己的教学方法和教材处理能够更加合理更加有效，从而提高课堂效率和学生的学习效率。

五、与学生一起参与课外活动

教师要想获得学生对英语课堂和教学模式真实的想法，就必须切实走进学生的心里。而学生在课外活动的过程中，因为环境相对宽松，给教师的信息反馈更具有真实性和多样化。因此利用课后活动和学生沟通，是我们获得反馈信息的另一重要的途径。英语课外活动的形式多样化，在农村中学中，由于受客观条件的限制，可编一些切合实际的对话，让学生与教师共同参与情景剧，这些活动更符合学生的学情，也能够最大程度上将学生所学的知识内化，也为学生提供一个真实有效的应用平台。通过参与学生的活动，通过与学生的沟通，我们就会了解到学生最喜欢什么样的课堂，最喜欢什么样的教学模式。我们只要针对学生反馈过来的具体信息，及时有效地给与指导，就会使我们的教和学生的学能够更加和谐统一，学生的英语学习达到最好的效果。

因此教师只要有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的脑袋，就一定会将教学过程之中的各种信息处理的更加合理得当，找到最符合自己及学生实际的教学模式，让学生学有所得，学有所用，学有所乐，真正锻炼学生全方面的学习能力。我相信功夫不负有心人，只要我们肯将工作做实做细，学生一定会以优异的成绩来作为回报的！