实验秩序混乱及其对策研究

实验秩序混乱及其对策研究

段佳慧吴民泸

段佳慧吴民泸（成都医学院检验系四川成都610081）

【中图分类号】R446【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2011)9-0387-02

【摘要】规范医学实验教学秩序，加强实验教学管理是提高教学质量和人才培养的主要途径和有效措施。本文针对医学检验部分实验教学中出现的秩序混乱现象，从实验的教学计划、教学内容、开放性实验、分组的小型化及增加技能竞赛等多方面进行改革研讨，规范实验教学秩序，保证实验教学质量。

【关键词】实验秩序秩序混乱对策研究

医学检验是实验性很强的学科，医学检验专业人才培养目标是以实验性工作能力为主的检验技士或技师[1]；因此，医学检验专业的实验教学是整个教学的重要组成部分。我院的检验专业虽有50年的办学历史，从最初的中专、大专医学院校发展到今天的本科院校，却仅仅经历了十余年的历程，因此在培养对象，培养计划、教学模式，教学思维等方面都急切的需要我们转变。打破中专、大专的办学思维，达到本科办学的要求。基于这种情况我们在教学过程中不断改革完善，医学检验本、专科实验教学已形成了一套较为系统的管理办法[2]。但是，随着学院的成长，招生规模的不断扩大，在现有教学条件和管理措施下，实验教学中暴露出了一些新的问题和漏洞；针对这些问题，根据实验教学的条件，我们进行了具体的研究分析，理出了相应的解决方案；通过实施并反复论证，达到了解决问题，规范教学秩序，提高教学质量的目的。

1.实验教学中出现的问题

学院办学规模不断扩大，学生的培养计划发生改变，培养目标得以提高；实验室使用频率逐年增加、教学任务繁重；实验室建设和学院办学规模相冲突，即实验教学过程中场地受限，实验教学设备缺乏，学生人员过多等等，达不到配套发展。其中培养计划、仪器设备问题占据主导地位，随着科技的日新月异，以仪器为主的医学检验技术也不断更新，仪器的更新换代迅速。之前实验中心仅限于教学和部分科研，不存在对外开放检验项目，所以很多先进的大型的检验仪器无法购置。由此部分实验课教学中出现无序，人员混杂的现象。

2.解决方案

2.1制定合理的教学计划

实验教学计划是实验教学内容实施完成的重要依据，是对教学计划中相关实验教学部分的具体安排和要求，对学科的发展和专业人才的培养起着举足轻重的作用。我实验中心从实验教学的目标、培养要求、课程设置及学时分配、课程考核与成绩记载等多方面作了详细的教学计划。

2.2合理选择实验项目

实验项目是实施实验教学大纲和教学计划的落脚点，也是实验教学仪器设备配置的重要依据。我实验中心依照现有的实验条件尽可能的开设实验课，调整原有的实验教学项目与内容，对不符合临床需求的、陈旧的、已被淘汰的实验项目进行删除，积极开展新的适应临床工作的实验内容。比如调整白细胞计数，从4个学时调整到2个学时；血细胞分析仪的使用则从3个学时调到6个学时，主要侧重于质控、仪器维护保养等。做到少而精，整体优化，增加实验项目的吸引力，培养学生的学习兴趣、动手能力和创新思维能力。

2.3开放性实验教学

医学检验专业的特点是实践操作多，动手能力强，仅仅依靠实验课堂上有限的时间显然不够，课堂只能传授学生基本操作方法，要熟练掌握技能必须经常练习。为此我们专门为学生开放实验室，教师申请相应的开放性实验、综合性实验及创新性实验等项目，由学生进行实验的具体操作，实验结束后以文章的方式结题。实验中心为教师和学生提供实验场地，实施开放性实验教学，课余时间学生随时可以到实验室做相关实验，并有实验教学老师全程跟踪指导。大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生对本专业的深入认识。

2.4合理分配带教老师和实验人员

为了解决每次参加实验的学生数量问题，我们坚持在增加工作量的情况下将学生进行分批实验，制定合理的实验计划，保证实验过程中教师能一对一进行指导；及时发现，随时纠正实验过程中出现的错误，提高学生的整体技能水平。

2.5实验分组小型化

增加实验组数，使实验分组更加细化。原有的实验分组为4人/组，现调整为2人/组，减少部分实验因操作简单而造成的部分同学无事可做，达到每个学生具有动手操作的机会。

2.6后勤保障

实验小组实施分组小型化后需要的仪器设备随之增加，需要学校积极购进相应的设备仪器予以补充，使各项实验顺利实施。

2.7增加技能大赛

医学检验学生的实验技能直接影响其在实际工作中的能力，对学生实验技能掌握的考核是把好关、培养合格检验人员的重要环节。教学过程中我们研究形成了一套完善的考核制度，制定了专业技能标准，学生学习期间根据教学计划的完成情况定期举行技能大赛。对踏入临床实习的学生实施实习前技能培训和综合技能大赛。大赛中设立奖励制度，每次比赛均有奖品奖状，进一步激发学生学习的兴趣和积极向上的学习风气，在实际操作中提高学生实验技能的水平，同时也为学生就业打下坚实的基础。

综上所述，实验中心在指导教师少，实验场地有限，实验设备不配套的情况下制定合理的实验计划，选择适用的实验项目，实施开放性实验，举行学生技能大赛等；达到了规范实验课秩序，改善实验教学条件，提高实验教学质量的目的。经反复实施并论证，最终获得一系列有效的管理措施，使实验教学秩序得到了完全改善，教学质量取得稳步提高。

参考文献

[1]景晓红，曹励民.医学检验实验教学管理体系的改革与研究模式.医学教育探索,2007,(2)；140-141.

[2]张宗诚，李双全.医学检验专业本、专科实验教学管理体系的建立研究.检验医学教育，2002，（4）；27-29.