规范学校管理提升小学教师自身素质

规范学校管理提升小学教师自身素质

邓进琳

甘肃省临夏州广河县城关小学731300

【摘要】：完善的组织、健全的制度是优化学校管理的基本保障，目标的内化是学校发展蓝图实现的关键。学校要想能够优化管理必须有科学的、鼓舞人心的发展规划引领，没有规划管理就像没有舵的航船一样只会在原地转圈，又像个流浪汉一样无家可归。学校发展规划几乎每个学校都有，但往往是纸上的规划，没有真正落到实处。

【关键词】：学校管理、自身素质、

一、转变陈旧观念，重视素质教育提升。

转变观念，提高对加强中小学管理、规范办学行为、全面推进素质教育重要意义的认识。进一步加强中小学管理，规范办学行为，大力推进素质教育，是贯彻落实科学发展观、坚持以人为本、促进教育公平的重要措施，是全面贯彻党的教育方针、促进学生全面发展、建设人力资源强国的必然要求，是解决教育热点难点问题、全面提升办学水平和教育质量的现实需要。各县（区）教育局和基层学校要站在振兴抚顺老工业基地、全面提速抚顺发展的战略高度，进一步提高对加强中小学管理、规范办学行为重要意义的认识，切实转变教育观念，以深化基础教育课程改革为核心，全面推进素质教育，提高中小学管理水平，促进基础教育事业又好又快发展。

二、明确职责，加强学习，提高自身修养。

对一所学校来说，校长的重要性怎么说都不为过。“校长是学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校，校长是教师的教师”等等这些说法都是正确的，但校长也是一个凡人，不是神仙，不是于生俱来就有那样的高素质，不是天生就能成为一个好校长。所以做为一个校长就要始终有一个谦虚谨慎的态度，通过不断的学习、持久的实践、经常的反思来提高自己的品德修养，提高自己的专业素质，提高自己的工作水平。校长要把学习作为每天的必修课。无论有多少学校工作，无论有多少社会应酬，无论有多少家庭私事，都要排除一切干扰，挤出时间来坚持学习。学习应该不拘形式，追求实效，既可以向书本学习专业知识，也可以向社会学习人文情怀；既可以向教育专家学习精深的理论，也可以向普通教师学习实在的经验。要把学习的收获及时用于指导自己的工作实践，通过实践来检验自己的认识，使学习与实践紧密结合起来。要经常进行反思，反思问题出现的原因；要经常进行总结，总结理论与实践的结合点。

三、改善体制，内化目标，优化学校管理。

完善的组织、健全的制度是优化学校管理的基本保障，目标的内化是学校发展蓝图实现的关键。学校要想能够优化管理必须有科学的、鼓舞人心的发展规划引领，没有规划管理就像没有舵的航船一样只会在原地转圈，又像个流浪汉一样无家可归。学校发展规划几乎每个学校都有，但往往是纸上的规划，没有真正落到实处。究其原因有很多，但我认为最根本的有两点，一是相应的管理体制没有得到改善与补充，二是发展目标没有深入教职工的心里。学校的组织机构、管理制度必须与学校的发展规划紧密结合，但它往往与现行的即成的管理制度相矛盾，与即得利益集团存在某些方面的相冲突。学校体制的改善过程也是利益的再分配过程。因此执行新的规划、落实新的制度必须有决心和勇气，必须坚持不懈排除一切干扰，必须进行经常的反思和总结。这也是稳定教师情绪鼓舞教师干劲的前提和保证。学校发展目标的制定要有一个科学民主的过程，不能只是几个学校领导的事情。确定参与制定的人员要有代表性，要广泛。不仅包括有影响力的人群，如上级主管领导、社区成功人士、学校管理人员等，也摆阔处境不利人群，如：教学效果差的教师、家庭困难的学生家长、成绩不好的学生等等。这是制定出被广泛认同的发展规划的基本点。要通过有关的活动，动员相关人员在指定的过程中充分发挥主体性、自主性，鼓励大家畅所欲言。将多种方式收集来的对学校存在的问题、发展的意见和建议，进行必要的归纳，在制定前期进行系统分析，并呈现给参与制定的每一个成员。这样的一个过程是不同群体观点达到一致的过程，也是利益平衡基础上确定共同价值观和共同目标的过程。

三、尊教重道，开发潜能，引领教师成长。

教师是发展的人，用发展的眼光看待教师；教师是有个性的人，用独特的眼光看待教师；教师是系统的人，用系统的眼光看待教师。要尊重教师的生理、安全、归属和爱、自我实现等需要，使教师能够感受到平等安全的氛围，感受到被接纳、获得自我价值感。尊重是无条件的。要尊重教学水平不高的教师，要尊重有过错的教师，要尊重和自己意见不一致的教师，要尊重不尊重自己的教师。校长要理解教师，做到通情达理。要能体验教师的内心世界，就像体会自己的内心世界一样。能够从教师的角度来体验其情感、思维，把握教师的体验与其经历和人格间的联系，把关切传递给教师、已感染教教师并取得反馈。开发教师的潜能要在校长的带领下才能实现，校长要做教师的教师，校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面。校长要引领教师做智慧型教师、创新型教师。教师通过不断学习，辛勤实践，将教育职业看作是一项伟大的事业。具有阳光心理，能够认识自我、展示自我、超越自我。善于心理位移，富有同情心和亲和力。乐于对待挑战，善于抓住机遇，并付诸于实践。能够如实地反思昨天，自信地面对今天，理智的展望明天。具有教学智慧。通过一点一滴的教育积累、细致入微的管理服务、潜移默化的环境熏陶来提高教学的水平，使教学技能熟练且恰当运用，机智应对突发性教学环境，达到融通共性、自由、美的境界。树立终身学习的观念，提高哲学素养，善于吸取别人的智慧，重视知识的应用，在应用中促使知识转化为智慧，真正提高解决问题的能力。教师做到既能欣赏孩子的优点又能接受孩子的缺点，既能看到成功的精彩又能体验失败的美丽，既能接受不可改变的又有勇气改变可以改变的。校长应积极引导教师做创新型教师。使教师们能够具有兴趣广泛、好奇心强、富有想象、善于观察、意志坚强、智力较高的个性特征；使教师们能够转变传统教育中阻碍学生创造力发展的理念，能够发挥学生的主动性，能够尊重学生的个性，能够鼓励学生大胆质疑，能够重视实践活动。

四、了解学生，转变方式，促进学生发展。

只有真正了解问题，才能真正对症下药解决问题。所以校长、教师要真正了解学生，了解学生的理想状况，了解学生的道德状况和学习状况，从而转变教学方式，构建有效课堂，转变道德评价和学习评价，促进学生可持续发展。目前大多数学生的人生理想过于模糊和简单，对未来的生活模式没有规划，因而学习动机欠缺，更多有外部驱动，自我了解不足，生涯角色意识不足。学生的道德状况也令人堪忧，不遵守道德规范的学生还大有人在，学生学习到了初中便两极分化严重，厌学情绪普遍存在。因此，要转变教学方式，构建有效课堂。教学要基于问题学习课堂活动结构，能够呈现问题情境，使学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突，在教师支持下，学生合作探究并解决问题，在教师监控下，全班交流问题解决的结果和过程，达到深层理解，最后呈现新问题，促进知识的应用和整合。教师要始终明确：知识是在自己先前经验的基础上建构起来的，是学习者在特定情境下建构起来的，学习是学生在于教师和同伴的相互作用活动中完成的，是在学习过程上充分展开高层次思维，是在学习结果上，达成对知识的深层理解和灵活运用。构建有效课堂还应实施宏观上的有关策略，如课堂文化的建构，课堂氛围的营造，课堂管理的规范等。转变学校道德评价和学习评价的方式。评价的出发点主要有爱、尊重、个体差异、帮助学生追求幸福。基于这样的出发点建立多元化的评价方式，给学生有针对性的、具体的问题分析与改进建议，起到鼓励、沟通与交流的作用，为学生的全面可持续发展起到引领作用。

五、高度重视教师队伍建设，提高教师实施素质教育的能力。

进一步完善教师资格制度，严把教师入口关。严禁有编不补、空编不用和挤占、挪用中小学教职工编制。要用足用好现有教职工编制，空出的教职工编制每年都要及时补充，严格标准，实行公开招聘，择优录用。完善教职工编制动态管理机制，合理配置教师资源，同一县域内中小学教职工编制可以互补余缺，调整教职工编制要向农村学校和城镇薄弱学校倾斜，并充分考虑寄宿制学校管理人员、卫生保健专业技术人员等编制需求。任何地方、单位都不得以任何理由新增代课教师。积极实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作。加强校长和教师交流力度，完善城镇教师支援农村教育制度。

总之，只有切实加强教师队伍管理与培训，努力提高教师职业道德水平和教学业务能力，充分发挥其在规范办学行为、推进素质教育中的主体作用。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，强化教师教书育人职责和岗位要求。加强教师职业行为管理，禁止有偿家教。加强中小学班主任队伍建设，提高班主任待遇。完善教师考评制度，将落实学生减负要求情况纳入中小学教师和班主任工作考核的重要内容，才会让学校教育管理做到稳步发展。