新时代高职英语教育现状研究

新时代高职英语教育现状研究

王正

安徽职业技术学院安徽省230011

摘要：高职院校作为培养我国技术人才的摇篮，随着全球化步伐的加快，对我国技术人才外语能力的要求也越来越高，高职教育的迅速发展，使英语应用能力成为企业及社会评价高职学生水平的重要指标之一。因此，新时代对高职英语教育带来了发展的同时也带来了新的挑战。学校既要适应挑战也要积极探索适应高职英语教育发展的方式，不断改革创新，才能适应新时代高职英语教育的要求，培养符合时代发展需求的高职技术人才。

关键词：新时代；高职英语；教育现状

1高职英语教学现状

1.1学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏学习兴趣

通过高职英语教师的反映情况来看，高职学生英语水平比较差，没有形成良好的英语学习习惯，主要体现为：学生所积累的词汇量不足、语法知识掌握不牢固、听力和口语能力比较差、缺乏英语学习的方法和技巧。英语水平的低下，让高职学生在英语学习中逐渐丧失学习兴趣，失去学习信心，逐渐对英语学习产生抵触情绪。在英语教学课堂上，学生表现为被动学习，使课堂教学气氛沉闷，教师虽然完成教学内容到却没有达到教学目标。

1.2学生淡化对英语学习的意识，缺乏正确的认识

高职学生对英语学习的重要性认识不到位，他们认为：只要学好技术，毕业后就能够找到一份好工作。因此，高职学生将学习中心放在专业课学习上，忽略了对英语的学习。在经济全球化的今天，社会需要的是全面性高技术性人才。全面性高技术不仅仅指专业技能技术方面，还包括英语的运用能力方面。这就使得高职学生在英语学习的认知上出现问题，对英语学习的重要性缺乏正确的认识。此外，高职院校对学生的英语学习要求不严格，这就让学生误以为英语学习不重要，从而造成了学生不重视英语学习的局面。

1.3英语教学模式落后，教学效果不佳

在高职院校英语教学中，很多教学课堂仍然以书本为基础、教师为主导的教学模式。这样的教学模式使课堂变得沉闷。教师主导性非常强，整堂课程都是教师在不断地向学生解释内容，缺乏学生参与，教学失去了应有的效果。当然有一些教师为了达到教学目标，引用新颖的教学模式，但由于学生的水平参差不齐，教学效果并不佳。

1.4缺乏良好的英语学习环境

作为语言类学习的分支，英语是积累式学习。提升英语水平，需要进行周期性的学习，当积累到达一定的程度时，学习效果才会显著。在高职英语教学中，英语课一般排为一周两节课，共4个课时，内容包括听力练习、语法、词汇、作文、英语阅读等。对英语的学习，一周仅靠4个小时的学习是不够的，还需要学生利用课余时间自主巩固学习。由于学生对英语学习的兴趣不够，课后并不会腾出时间来进行英语学习。此外，因为教师人手不足，英语课采用的是大班式教学，教师不可能照顾到每个学生，从而导致学生对学习产生懈怠心理。

1.5高职英语教学评价体系形式单一

教学评价是高职英语教学的重要环节，是反映教学水平的重要考核手段。科学、全面、客观、真实的教学评价体系对实现教学目标是至关重要的。目前，高职院校评价指标主要是以考核学生的考试通过率作为教学评价的重要指标，实行终结性教学评价，对形成性教学评价重视不够。因此，教师将主要精力用于英语基础知识的灌输及英语应试技巧的教学，导致高职学生认为学业成绩才是最重要的，只求考试过关，而忽视了英语应用水平的提升。

2高职英语教育的有效对策

2.1明确目标定位，更新教学理念

高职院校应根据学校发展定位和实际情况，明确教学目标，设置符合学生实际的课程。高职院校教师应不断更新教学观念，充分认识高职英语教学目标不只是传授英语基础知识，更应注重学生语言应用能力的培养，以专业岗位需求来制定英语教学目标。教学目标不仅需要教师明确，更需要学生积极参与，通过不断沟通完善来确定职业英语的教学目标，这一目标的完成需要高职英语教师和学生互相配合协调，最终达到提升高职人才英语应用能力的目的。

2.2因材施教，注重教学内容更新

英语教学内容是高职英语教学的核心，教学内容也决定着学生学习兴趣、学习效果及学习效率。因此，高职英语教学应在教学内容上明确区分基础英语及职业英语，并将职业英语和基础英语分为不同的阶段实施，根据英语教学进度将职业英语教学融入基础英语教学中，进一步提升高职院校学生英语应用能力，加强学生专业知识和专业技能，最终提升学生综合能力和素质。

2.3构建高职英语多种教学方式，提升学生职业能力

根据学生所学专业不同，采用情景模拟教学、双语型教学、微课教学等现代教育方式，依据高职学生未来就业方向，通过职业技能比赛等方式加大职业英语实训环节，提高学生学习积极性。充分利用现代教育方式，优化教学环境，通过网络教学平台拓宽学生思维，使学生在丰富的学习资源中自由发展，从而提升高职院校学生的学习能力和职业素质。

2.4加大对高职英语教师的培养和培训力度

教师作为学生英语学习的主导者和直接参与者，为保证良好的英语教学效果，教师应注重自身教育水平的提高，高职院校应加大对英语教师的培训，更新教师的知识水平及知识结构，提升教学能力，鼓励教师自主发展，提升教师个人综合素养和高职英语教学水平。

2.5增添教师数量，因材施教，分层教学

高职学生英语水平参差不齐的问题十分严重，这就需要高职学校适当地增添英语教师，进行小班教学，兼顾到每个学生的发展。目前，很多学校都进行了小班式的教学方式，教师能够兼顾到更多的学生，培养其英语学习能力。但是分层次教学还没有落实，小班教学是基础，分层次教学才是解决问题的关键。笔者认为，高职教师可以对学生英语水平进行评估，将不同层次的学生分到不同的班级，采用层次教学，有针对性地对学生的不足之处进行加强教学，让学生能够更好地掌握相关知识。

2.6以大部分学生的需要为基础，调动学习氛围，营造学习环境

在高职英语教学中，应该以学生为主体，教师为引导。在开展学习之前，教师要全面了解学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好等方面的情况，为成功备课做调研。高职学校中，由于学生的英语水平参差不齐，教师应该以情况类同的大部分学生为主体，开展英语教学，通过开设兴趣课堂，融入一些趣味性的教学元素，充分调动大部分学生的学习兴趣。通过开设课后作业评比活动，让学生在课外掀起英语学习热潮，课内外相结合，营造浓厚的学习氛围，形成了良好的学习环境。在促进大部分学生提升自己学习成绩的同时，促进剩余小部分学生提升对英语学习的兴趣。

3结论

本文从高职英语教学现状进行分析，明确了目前高职英语教学中存在的问题，并提出了优化、改进的策略。目前高职英语教学还存在较多问题，要达到有效的教学目的，需要院校、教师、学生三方共同努力：院校对英语考核进行严格要求；教师要改变教学模式，培养学生学习的兴趣；学生要改变自己英语学习的意识，积极配合学校和教师开展英语学习。只要三方共同努力，就能真正达到有效的教学目的，为社会培养出更多高素质技术人才。

参考文献

[1]张秀伟.信息化高职英语教学现状及应用前景[J].英语广场,2017(06):109-110.

[2]李雪.高职英语教育文化导入研究[D].湖北工业大学,2017.

[3]朱云,程锦芳.高职英语教学过程中的人文教育现状分析[J].艺术科技,2017,30(04):372.

[4]九曼,张斓.中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究[J].现代交际,2017(03):15.