独立学院护理本科毕业生综合能力现状评价分析的研究

独立学院护理本科毕业生综合能力现状评价分析的研究

张继兴1许灵芝1范萍2

张继兴1许灵芝1范萍2（1昆明医学院海源学院云南昆明650101；2昆明医学院护理学院云南昆明650101）

【摘要】目的通过对独立学院护理本科毕业生综合能力现状与市场需求情况进行调查分析，为制定改进护理本科生培养模式提供依据。方法采用整群抽样的方法抽取我院护理学专业毕业班学生作为调查对象，并随机抽取云南省的24家各级医院进行调查。结果独立学院护理本科生的人际交往能力、适应能力、计算机水平等能符合医院的标准，但专业基础知识、专业操作技能、外语水平方面部分学生按医院的标准还有一定的差距。结论经分析研究后我们在今后的教学过程中，需不断改进独立学院护理本科生的人才培养模式及教学方法，以适应当今医院对护理本科生综合能力的要求。

【关键词】独立学院综合能力护理本科生

随着社会进步、医学模式以及人们健康观念的转变，使得我国传统的护理人才培养模式面临着严峻的挑战[1]。提高护理学专业学生综合能力是护理教学改革中亟待解决的问题。本文为适应新时期高等护理教育事业的发展，优化独立学院护理教学教育课程体系，于2010-2011年对我院毕业班护理本科生综合能力现状进行了调查，并对云南省的24家各级医院进行对本科护理毕业生录用标准的调查，目的是为分析和研究当今医院对护理本科生综合能力的要求及目前独立学院护理本科毕业生综合能力的现状，改进独立学院护理本科生的人才培养模式，提高护理本科生的质量，以期改进教学方法，以适应当今医院对护理本科生综合能力的要求。

1对象与方法

1.1研究对象

调查抽取我院护理学专业2010届和2011届毕业班学生共434人，年龄20～25岁。并随机调查云南省的24家各级医院，其中三级甲等医院10家、三级乙等医院6家、二级甲等医院4家、二级乙等医院4家进行调查。

1.2研究方法

采用调查抽样的方法抽取我院护理学专业2010届和2011届毕业班全体本科生作为调查对象，共发放问卷434份，收回有效问卷434份，有效率100%。并随机调查云南省的24家各级医院，其中三级甲等医院10家、三级乙等医院6家、二级甲等医院4家、二级乙等医院4家进行调查。采用自行设计的问卷进行调查（调查表在进入正式调查前抽取了部分学生进行了预调查，具有可行性），学生调查表填写时由经培训的调查员负责指导，填写内容包括：班级、年龄、专业基础知识、专业操作技能、人际交往能力、适应能力、应变能力、外语水平和计算机水平等。医院调查表的内容包括：医院的名称和等级，对我院护理本科生专业基础知识、专业操作技能、人际交往能力、适应能力、应变能力、外语水平和计算机水平等。

1.3统计处理

采用SPSS11.5进行资料的整理与分析，统计分析方法为描述性分析。

2调查结果

2.1护理本科毕业生综合能力现状

调查的434名护理本科毕业班学生中有352人（81.11%）专业基础知识平均分在70分以上，其中80分以上的有135人（31.11%）；有399人（91.94%）专业操作技能得分在70分以上，其中80分以上的有278人（64.06%）；有434人（100%）人际交往能力得分在70分以上，其中80分以上的有379人（87.33%）；有419人（96.54%）适应能力得分在70分以上，其中80分以上的有302人（69.59%）；有422人（97.24%）应变能力得分在70分以上，其中80分以上的有196人（45.16%）（见表1）。外语水平通过CET-4及以上的学生有126人（29.03%）；计算机水平通过省一级及以上的学生有434人（100%）（见表2）。

2.2医院对护理本科生的录用标准

接受调查的24家医院均对护理本科毕业生的专业基础知识、专业操作技能、人际交往能力、适应能力和应变能力重视，其中有16家三级医院和6家二级医院要求护理本科生的专业基础知识平均分在80分以上；有14家三级医院和6家二级医院要求护理本科生的专业操作技能得分在80分以上；有9家三级医院和4家二级医院要求护理本科生的人际交往能力得分在80分以上；有11家三级医院和6家二级医院要求护理本科生的适应能力得分在80分以上；有9家三级医院和8家二级医院要求护理本科生的应变能力得分在80分以上（见表3）。有12家三级医院和4家二级医院要求护理本科生的外语水平通过CET-4及以上；有12家三级医院和6家二级医院要求护理本科生的计算机水平通过省一级及以上（见表4）。

3讨论

从分析结果可以看出，所有医院均对护理本科生专业基础知识、专业操作技能、人际交往能力、适应能力、应变能力、外语水平和计算机水平重视，均要求平均分在70分以上，尤其对学生的专业基础知识、专业操作技能、外语水平和计算机水平基本上都要求平均分在80分以上。总体上看，独立学院大部分护理学专业本科毕业生可以满足医院的要求，但在专业基础知识、专业操作技能、外语水平方面部分学生按医院的标准还有一定的差距，还需要在教学方面加以改进提高。

3.1改进教学，提高独立学院护理本科生专业基础知识

教师在教学中要做到指导、引导、诱导、疏导和辅导，并且要充分重视学生的自主性、主动性，并能为学生创造良好的教学环境，提供丰富的学习资源[2]。教育观念上实现三个转变：⑴从传授知识为主转向培养学生会学习和创新为主；⑵从以教师为中心转向以学生为中心。在教学过程中要充分发挥学生的主动性，使学生积极主动地参与教学；⑶教师在重视专业知识学习的同时，要将基础知识和人文知识的学习结合。

3.2重视综合能力的培养，提高独立学院护理本科生实践操作能力

3.2.1培养人才目的是服务于社会，人才的质量或素质只能通过社会实践才能真正得到检验[3]。在实践教学中，改变传统的“示教-练习-指导”三段式技能教学模式，注重培养整体护理的观念，采取以PBL模式为主的实践教学方式，培养学生作为标准化病人，实施“创造参与情景-提出案例-小组讨论-明确问题-模拟实践-指导评价”六段式技能教学，有效的将理论联系实际，增加学习的兴趣和主动性，将教学与能力一体化培养。

3.2.2加强合作教学，提高技能教学师资力量。建立学校教师定期下临床制度，学校专职教师与临床兼职教师进行合作教学。使技能教学与临床护理之间保持一致。

3.3促进主动学习，提高独立学院护理本科生外语水平

创造外语学习的良好环境和氛围，提高学习积极性和主动性。定期举办英语演讲比赛，将文化教学与语言教学相结合；在上课时注重常用医学词汇教授，将专业教学与语言教学相结合；实践教学过程中尝试用外语模拟场景，将实践教学与语言教学相结合，增强语言表达能力和英语应用能力。

综上所述，在今后的教学过程中，学校会加大学生外语水平的培养力度，采用适当方法提高学生的专业基础知识和专业操作技能，不断改进独立学院护理本科生的人才培养模式及教学方法，以适应当今医院对护理本科生综合能力的要求。

参考文献

[1]马连娣.本科护理教育社会人文课程设置现状的调查与分析[D]．北京：协和医科大学，2007．

[2]姚伟江，陈锦秀，郑国华，等.自主探究式教学模式在护理研究课程教学中的应用[J].中华护理教育,2009,6(9):396—397．

[3]李桃，朱丹．毕业生质量社会评价在高等护理教育中的应用[J]．中国实用护理杂志，2004，20(6)：56—57．