浅谈运用多媒体优化语文课堂教学

浅谈运用多媒体优化语文课堂教学

童瑞芳

童瑞芳（虞城县第二实验小学河南虞城476300）

【摘要】在高科技不断发展创新的今天，充分运用多媒体电教为学生提供多样化的教学内容和丰富的教学手段，已成为当今高科技条件下课堂教学的重要环节。随着新课改的不断深入，语文教学更注重全面提高学生的语文素养，而多媒体电教适度适时的运用，对实现新理念下学生的培育目标具有举足轻重的作用。

【关键词】多媒体；兴趣；创新素质

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。下面我们从四个方面谈谈自已对于语文教学中运用多媒体电教的看法。

1.运用电教媒体，创设情境，激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生们只有对教师所讲授的内容感兴趣，才能有激情。只有实时激发学生的学习兴趣，才能使学生们乐于求知。正所谓“好之者不好乐之者。”平常的教学实践经验告诉我们，优化语文课堂教学，第一步也是最关键的一步，就是要激发起学生对所学内容的兴趣。电教化手段在这方面具有其独特的手段。它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法，使事物化抽象化为形象化，变乏味枯燥为积极生动，富于感染力，可激发学生学习的兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。

例如，《太阳》一课，对于生活在小县城的大多数孩子来说，他们大都没有机会去科技馆设身处地的感受遨游太空的画面情景。学生全神贯注地盯着屏幕，直观地感受到了“地球比太阳的小”以及“地球在太空中的渺小”等课文内容，极大地调动了学生自主学习的欲望，激发了学习兴趣。

再如教学《桂林山水》一课，我根据课文内容剪辑录像教材，并设计了一段生动形象的导语，在自然而然中就把学生引入到了如诗如画的桂林山水中，这样学生的心就会随着生动形象、激情发扬的语言文字，飞到了那“山水甲天下”的桂林山水中，不知不觉中激起了学生进一步品味桂林山水的兴趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱，使教与学产生真正共鸣。

这样通过电教手段缩小观察范围，集中观察点，运用字幕、解说进行强化，从而有效地调动了学生的学习积极性、好奇心和求知欲等内部因素，为学生主动学习创造了有利条件。正如教育家普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在于它是一个心灵的唤醒”，这是教育的核心内容所在。

2.运用多媒体电教，有的放失，实现教学目标

运用多媒体电教，恰当地使用投影、录像，有利于引导学生掌握重点，突破难点。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，也为开发学生智能，培养学生能力，提高教学效率提供了保障。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先打出小兴安岭的全貌幻灯片。采用重复浏览的方法，让学生中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋的意义所在。在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定模式放幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者抓住这个不同季节的特点进行具体描写。学生通过幻灯片，可以直接从画面中找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读。咀嚼品味，较好地突出了教学重点。

再如，在教学《赤壁之战》时，课前我给学生简介了赤壁之战发生的背景，然后让学生观看了《赤壁之战》时的录像片断，那生动的画面，鲜明的人物形象及人物的个性特点，给学生留下了深刻的印象。在此基础上我讲了赤壁之战的起因（第一段），略讲了第二段战前准备，接着详细学习了战斗经过，最后由结果引出“战后分析会”，再回头细看第二段战前准备，分析交战双方胜的原因。此时学生通过课文语言文字的叙述，还不能完全分析出赤壁之战胜败原因，我又一次把关键性的录像部分展示在学生面前：战前的双方准备，其中曹操傲慢骄横的神态，火烧曹宫的经过，曹操的三次大笑等生动画面，给学生再次留下深刻的印象。再加上老师的适时点拨，使学生领悟到曹操之所以失败是因为仗兵多将广，骄傲轻敌，更致命的是采取了错误措施；而东关之所以取胜是因为能知已知彼，扬长避短，巧妙地利用了天时、地利、人和等因素。这样运用电教媒体，既突破了教学难点，又开发了学生的智力，培养了学生的思维能力，实现了育人的目标。

3.运用多媒体电教，引导想象，培养学生创新素质

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科发展优势，教师要创设情境，民情激趣使学生生触景生情，融入到图的具体情境中。教师要引导学生展开丰富的想象力，从而培养和发展学生说话的创新能力。

例如，在教学小学语文教材中《小鱼的梦》一课时，为了培养孩子的想象能力，表达能力，我给孩子放了一段小鱼白天在池塘玩耍的情景，学生看得津津有味，乐在其中。不知不觉，天黑了，小鱼在池塘妈妈的怀里睡着了。睡梦中的小鱼好像做了个“甜甜的梦”，因为它“摆摆尾巴咂咂嘴”，此时，我顺势引导学生展开想象：小鱼会梦见什么呢？由于刚看完录像，对小鱼白天的活动的印象很深刻，所以孩子们都踊跃发言：有的说小鱼梦见自已遨游太空，有的说小鱼梦见自已和同伴出去游玩了，还有的说小鱼梦见自己遨游太空去了，听到孩子们充满童趣的不同想法，我已经看到创新的光芒在他们身上闪亮。

可见想象力是一种特殊形式的思维表现活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象的思维的活动。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。因此，我们说想象也是一种创新，一切创新都离不开想象，要培养学生的创新思维，必须重视启发、丰富学生的想象力。

4.运用多媒体电教，陶冶情操，提高学生审美情趣

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映、感知是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然、喜爱的倾向。根据这一点，把语文课中美的形象，事物通过录像、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，培养学生感受美和鉴赏美的能力。

4.1运用多媒体电教的动画功能培养学生感受美的内涵；在审美阅读教学中，作为审美对象的课文要激发学生的审美感受，就必须最大限度地消除学生们的认识障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心态。如教学《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文中的插图画面，很难让学生领会到瀑布声和形的雄伟壮观景象，教学时可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成FLASH动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯住地听朗读，尽情欣赏雄伟美丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。

4.2运用多媒体电教的文本功能培养学生鉴赏美的能力；法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、语义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样，方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。

如在教《燕子》这一课介绍燕子的美丽外形时，我利用多媒体计算机处理文学信息的独特功能，把这样两段文字输进电脑：其一，全身的毛都是黑色的，还有一双翅膀和一个小尾巴；其二是原文中的句子，并在“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“凑”、“活波机灵”几个词用不同颜色表示。教学时我不断将两个句子进行切换，让学生对比、分析、理解比喻句实际的妙用，从而感受到作者用词的准确、生动、句子描绘的优美、逼真、从中感受到语言美的感染力。

总之、多媒体电教化教学是语文课堂教学的好助手，在语文课堂教学中适时地使用多媒体教学，能使事物化小为大，化静为动，化虚为实，化远为近，通过事物的发展规律变化，直观形象地揭示事物的本质和其内在的联系，提供生动形象的教学情，丰富多彩的教学资源，从而激发学生的学习积极性，开拓其思维动手能力，真正使新课改下的语文教学变得生动活泼，富有感染力及想象力，以实现语文课堂教学的最佳化、最优化。让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻轻地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！

参考文献

[1]《新课程理念与小学语文课程教学实施》.

[2]《现代教育论》.

[3]《教育心理学》.

收稿日期：2012-04-23