中学地理教学点滴谈

中学地理教学点滴谈

王志林

河北省崇礼县第一中学王志林

〔摘要〕本文通过基层的教学实践和教学理论探索，就新课程理念下中学地理教学中存在的问题进行了阐述，并强调了在课堂教学中应注意的有关问题。

〔关键词〕中学地理课堂教学

随着新课程改革的实施，中学地理教学的理念发生了根本的转变。中学地理新课标的基本理念是学习有用的地理，这样有利于凸显了地理学科的价值；有利于提高学生地理学习的兴趣；有利于培养理论联系实际的学风；有利于增强生活能力。新课程改革所倡导的是教师改变教学方式，同时学生也改变了地理学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作。

1新课标下课堂教学改革的切入点

1.1教师应更新教学观念，以学生为主体。在过去的教学中，教师绝对是课堂教学的主角，教师在讲台上讲的是不亦乐乎，但学生到底学到了多少、接受了多少缺从来也没引起教师的关注，教学中只关注老师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期以来的角色错位必然会挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是背道而驰的。为此，教师要改变教学观念。在教学过程中，知识不是由教师直接灌输给学生，知识的结论不是由教师直接给出，而是学生在一定的问题情景中，在老师和同学的帮助下，以自身为主。利用教材和图册等必要的学习材料，围绕问题，收集、加工、处理信息，独立思考，协作讨论，教师点拨，最终得出问题的结论，获得新知识。

1.2教师应努力激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。

1.3教师应注重课堂教学的预设。随着新课程大刀阔斧的改革，课堂中自主、合作、探究的教学模式的得以深化，课堂教学重知识的动态生成越来越显著，这也对教师的课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，只有教师紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。

1.3.1明确教学目标。教学目标在课堂教学中起到提纲挈领的作用。因此，要求教师在课堂前就要明确所要讲授章节的教学目标，这样才能做到有的放矢，教师必须在精心设计教学目标上下功夫，深入钻研中学地理新课标和新版本的教材，把每堂课的教学目标，准确无误的具体落实到教学的各个环节中去。

1.3.2明确教学重点、难点和疑点以及突破策略。教师在教学中也要明确教学重难点，这样才能做到既突出重点、又突破难点、同时还解决了疑点，在讲授知识的同时，又使学生的能力得以提升，最大化地提高课堂教学效率。

2新课程课堂教学中注意的问题

2.1新课改实施中不能放松地理知识的积累。新一轮地理课程改革强调学生在学习地理知识的过程与方法、情感、态度价值观，但我们教师也不能步入另外一个误区，那就是在教学实施过程中因为“重过程”而忽视对地理基础知识的积累。培养学生的地理科学能力、创新意识、创造能力不能以忽视地理基础知识的积累为代价。因为地理基础知识是进一步学习地理的基础，同时也是学生学习地理科学，提高创新意识、创造能力以及情感、态度、价值观形成的基础。

2.2注意克服探究和讨论学习方式的泛化。在教学中教师要认识到探究式和讨论式是高层次的学习活动。活动难度大，必须精心设计。就地理学科内容来看，涉及实践性、社会性、现实性和综合性强的地理知识，才适宜引导学生探究。在设计探究讨论学习活动时，必须把握好它的量和度，要防止课课都有探究，节节都搞讨论，克服探究活动次数过多，讨论走过场，频率过快，问题肤浅等泛化现象。

2.3合理使用现代化多媒体教学手段。现代化教学手段的使用，它只是课堂教学的辅助，不能代替教师的教学，更不能代替学生的自我体验和师生间的交流。多媒体代替“粉笔+黑板”不是课改。教学中教师要根据教材内容、学生水平，合理地整合各种教学手段，淡化“装饰”效应，使教学工具与教学主体相适应，不能本末倒置，喧宾夺主。

2.4注意加强学习过程的评价。课堂教学中应当强化学习过程的评价活动，通过学生自评、互评、教师评价相结合的形式，采用提出问题、口头回答、指图、填图、读图分析、演示操作、资料整理、成果展示等评价形式来激励学生学习和积极参与课堂活动，及时评价可以让学生体验学习成功的喜悦，增强学习兴趣、信心，使教师的教和学生的学真正融合在一起。

总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，形成高效型新课堂，促进自身专业的发展，提高学生的科学素质。