快乐智慧的体育课堂

快乐智慧的体育课堂

李春强王洪兵

北京市海淀区中国农业大学附属实验小学100083

摘要：“少年强中国强，体育强中国强”，我们中小学的体育工作者不止肩负着促进学生身心健康的任务，同时也肩负着立德树人培养新时代接班人的使命。我们的抓手就是体育课堂和校内外的体育活动，尤其是体育课堂占有更大的比重，所以我们应该更加重视体育课堂，小学体育课堂应该是快乐而富有智慧的，应高度重视培养学生的学科核心素养。

关键词：语言激励鼓励评价体育

快乐智慧的课堂离不开语言激励，离不开对学生的鼓励评价。准确运用激励性语言，能激发出学生的潜能，帮助学生建立自信。在老师和同学的鼓励中感知、领悟体育的魅力，快乐学习，体验成功。我们通过对所教低年级小学生体育教学实践证实，语言激励能唤醒学生动机，激发学生求知，促进学生健康与运动技能的掌握。

一、语言激励的作用

表扬和激励能产生神奇的力量。我们适时适度的激励，针对自己所教年级进行了尝试。下面是课堂教学实践分析：

1.试验对象：三年级6个班学生186名，男97名、女89名。

2.试验内容和方法：观察效果、举手统计语言激励对提高学习态度和兴趣内容的促进作用。

3.交流调查：与学生聊天沟通，课上举手统计。

4.调查结果与分析：

（1）从结果来看，在课堂教学中，合理采用语言激励对学生学习态度、合作与交往精神等方面有促进作用。（表1）95％的学生在教师语言激励的作用下，能积极参与学习，能保持良好的学习兴趣。同伴之间互相帮助、交流，能发挥自我想象力，有创新表现。当没有语言激励环境下，79％的学生学习积极性不高，且无主动创新的表现(见表1)。可见，激励性语言对学习态度、创新意识的促进作用是显而易见的。

表1：语言激励对学生学习态度、合作与创新的作用

（2）语言激励可以促进学生学习掌握运动技能。学生在教师语言的激励下，运动技能的掌握发生了变化。从表2学生学习50米快速跑的技能掌握情况可以看出施前和施后的优秀率分别是17％和30％，提高了13％。而较差人数由施前的59人降低到施后的30人，降低了近一半。这说明，学生在教师语言激励的作用下，能更加自信地面对学习任务,不断改进。在学生中有85％以上的学生希望得到教师的语言激励。

表2：学生学习50米快速跑前后的动作技术掌握程度统计

（3）激励性语言能促使师生关系和谐发展。近85％的学生认为自己在受到教师语言激励后，能乐于跟随教师进行活动，还能在学习中有创新的表现。所以，激励性语言可以促成快乐和谐的师生关系。及时性的鼓励评价能让学生树立学习的信心。即便是当学生出现错误的时候，教师善意的批评也会给学生带来希望。在教学中还可进行“兵教兵”的策略，引导学生“你的动作可以教他了”、“你教得很好”等，这样也促进学生间的融洽关系，师生之间也会更加平等、和谐。

二、语言激励的运用策略和注意事项

1.适当运用激励语言，激发学生学习动机。例如：在学习攀爬障碍物游戏时，有些女同学胆小，出现了不乐意参与而且躲避的现象。这时，教师不要批评她们，而应该用期待的语言激励她们：“不着急，慢慢来，老师保护你呢”，“你的动作真棒”等激励性的语言鼓励他们。

2.适量适度运用激励性语言。激励语言在适当的条件下，作用是明显的。但如果不考虑具体情况，教师对学生采用不合时宜的语言激励，反而会适得其反。

3.激励语言要面向全体、注重差异。抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果。适时运用，让“强者更强、弱者进步”。学生的个体差异是不应忽略的，关注学生个体差异、促进每一个学生发展是我们的理念。教师运用激励语言要在面向全体的同时关注学生个体差异，对“点”和“面”的语言激励能起到促进每一位学生发展的作用。

三、快乐智慧的课堂，游戏内容必不可少

要让学生在体育课堂中快乐地学习与锻炼，还要灵活调整学习内容，适当增加游戏比重。新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学手段加入游戏辅助，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于学生学习。有些枯燥的体育活动，用游戏法进行调节，效果很好。在提高学生合作能力时可进行“打龙尾”或“攻防堡垒抢阵地”等游戏，使学生们在快乐的游戏中得到锻炼，如此提高了练习的效果。

总之，一堂体育课上得好不好，主要决定于学生的学习兴趣和教师的智慧，要根据实际情况，具体问题具体分析，因材施教。总之我们体育教师要适时适度地运用激励性语言，增加课上游戏的比重，提高学生的学习兴趣，关注每一个学生，使他们在体育课堂上快乐地学习，使他们在品德、身心健康和社会适应能力等方面都能得到全方位的发展。

参考文献

刘敏《中国学校体育》.2002年，第5期。