以学生为本,探索高效课堂之《水的组成》教学设计

以学生为本,探索高效课堂之《水的组成》教学设计

林珍米

林珍米甘肃省兰州市第二十二中学730050

作为一名一线教师，营造高效课堂，是本分，是出路，更是责任。课堂要高效，我认为有两点至关重要:（1）以学生为本，即以学生的认知水平、学习兴趣、学习情况为根本出发点；（2）灵活运用各种教学方法，精心设计教学环节，即根据教学内容设计出能最大限度地激发和调动学生的课堂教学，使重难点得以突破。

【教材分析】

本节课讲水的组成，通过帮助学生探究水的组成使学生初步建构物质元素观，初步掌握科学探究的一般方法和步骤，并对物质的分类有明确的认识。

【教学目标】

一、知识与技能：

1.认识水的组成。

2.了解单质、化合物的区别。

二、过程与方法：

1.学习对实验现象的观察、思考、分析、推理、归纳和总结。

2.促使学生与他人积极交流、探讨并用文字和化学语言进行表述。

3.使学生感受科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣。

三、情感态度与价值观：

1.通过电解水的实验对学生进行物质元素观教育。

2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

3.保持和增强学生学习化学的兴趣。

【教学重点】

1.确定水的组成。

2.区分单质、化合物、氧化物。

【教学难点】

1.使学生以化学的眼光认识水。

2.使学生初步掌握实验探究的一般方法和步骤。

【教学方法】

积极实践“参与式”教学：创设学习情境→实验探究→验证实验→讲解总结。

【教学过程】

[学习情境]由轻松一刻——补全句子，引出江、河、湖、海。

[提问]想一想江、河、湖、海，有什么相同之处呢？

[讲述]它们都是自然界的水，让我们一起走进“自然界的水”，探究水的组成。

（设计意图：以简洁的方式引出课题，创设轻松的课堂氛围。）

[板书]第四单元自然界的水——课题3水的组成

[讲述]水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。

[资料播放]水的存在及应用。

水是我们生活中最重要的物质之一，那人类对水的认识究竟经过了一个怎样的过程呢？下面，我们就来了解一下。

[板书]一、人类认识水的过程

[投影]化学史——揭开水的神秘面纱，请同学们阅读课本81页资料(水的组成揭秘)。

[提问]1.最终是谁揭开了水的神秘面纱？

2.他的结论是什么?

科学家们通过实验验证了自己的猜想，那你们认为水是由哪些元素组成的呢？（鼓励学生大胆猜想。）下面，我们就通过电解水的实验来确定水的组成，从而验证猜想。

（设计意图：使学生通过了解人类认识水的过程，感知科学家探究疑问的过程和方法，从而进一步激发学生的探究兴趣，引出实验。）

[板书]二、水的组成

[探究实验——电解水实验]取水电解器，介绍仪器，强调学生观察正、负电极上和试管内发生的现象。

[注意]观察内容及步骤。

[回答现象]A.有气泡产生。B.液面下降。C.氢气和氧气的体积比为2∶1。D.用燃着的木条，用带火星的木条。E.淡蓝色火焰，木条复燃。

[小组讨论]1.在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？2.在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？3.你从水的电解实验中得到了哪些结论?

[学生汇报]

[结论并板书]

结论：1.水是由氢元素和氧元素组成的。2.化学反应前后元素的种类不变。

（设计意图：利用实物投影将实验中的每一个环节都展现在学生眼前，引导学生对实验有步骤、有重点地观察、记录、思考等，最终得出结论，对水的组成有明确的认识。通过探究实验，充分调动学生，使他们发挥主体作用与他人积极交流、探讨，并用文字和化学语言进行表述，进一步体验探究活动的方法和乐趣。）

[提问]通过以上的学习，我们对水这种物质已经有了比较清晰的认识。辩证唯物主义认为：“世界是物质的。”组成世界的物质有千千万万种，水只是其中一种。那我们对物质怎样进行分类呢？

[板书]三、物质的分类

[投影]请学生判断下列物质属于纯净物还是混合物？它们由一种还是几种元素组成？

[讲述]化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质。把由不同元素组成的纯净物叫化合物。

（设计意图：首先让学生区分纯净物、混合物。进而引导学生自己去发现不同的物质其组成元素种类也不同，给出单质、化合物的概念，然后继续让学生通过对比，理清混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物这些概念。最终使学生借助教师的指导、启发，主动的通过协作、会话、获得体验、得到领悟，对物质的分类有明确的认识。）

[小结]1.学完这节课你有哪些收获？2.通过电解水实验你知道了什么？3.物质如何进行分类？

[作业]A组（必做）课本82页练习与应用1-5。

B组（选做）练习册37页7、8小题。

（设计意图：分层布置作业，让教学效果落到实处）