“教”与“学”中的点滴体会

“教”与“学”中的点滴体会

周克凤（屏山县新发乡明德小学四川屏山645350

基础教育课程改革已实施多年了，我对课改有了进一步的了解和深刻的体会，改革创新的观念不断深入头脑，并实施在教学中，我已尝试到了其中的苦与乐，下面我简单地谈谈我走进新课程的一些做法。1.坚持正面教育，培养学生的能力

对小学生来说，他们入学的年龄都偏小，都需要老师的关心和呵护。因此，我在教学过程中，尽量采取表扬的方式，积极地创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。如：在抓课堂纪律方面，首先对学生上课的坐、站、听等严格要求，当我走进教室时，用眼睛扫视每一位学生，使每一位学生的注意力高度集中。在授课中，看到个别学生没有按要求“坐”时，我用两手交叉比一比，学生马上改过来；在抽学生站起来回答问题时，学生歪歪斜斜地站，这时，我用“立正”的姿势一站，学生一看，就会立即站好；我明明看到的是李四上课没有专心听讲课，思想开小差，但我却偏偏要选择一个表现的相当好的班上同学树立榜样。请同学们看看某某同学表现真好！他一直都在认真听讲，积极开动脑筋，思考问题。这样，以表扬的方式激发多数学生上课专心听讲的积极性，这比你去点名批评那个学生的效果要好得多；而我在对待差生的问题上，现在我再也不会骂某个学生是“笨蛋”，而是尽量地保护他们的自信心，从不伤害他们的自尊心，寻找后进后的闪光点。尊重学生的个体差异，而应遵循循序渐进的原则，让学生一点一滴地取得成功。我教到“加、减、乘、除”四则混合运算时，才发现班上的付强同学对“四则混合运算”的计算顺序根本没有掌握，当我发现这个问题后，我并没有生气，而是采取个别辅导，在辅导的过程中，我发现付强会算乘法和除法，加法及减法的计算，我面带笑容说：“付强同学，你真棒！”又给详细地讲在有乘法、加法的算式和有减法、除法的算式，要先算乘除后算加减。如“273＋45×4”，要先算乘法（45×4）再算加法（273加45×4）的积；又如，“90-80&pide;4”这道算式要先算除法（80&pide;4）再算减法（80减去80&pide;4）。接着又连续出了几道类似的试题，先让他说计算过程再让他计算，付强终于掌握了计算顺序，我拍拍他的肩，对他说：“付强同学，你是个真聪明的孩子，希望你继续努力，会学得好的”。第二天，我又在班上表扬了付强，说他的进步很大，也就是从那时起，付强开始专心听讲了，还积极举手发言了，这样，他在老师的鼓励下，不断地体验成功，取得进步。现在付强同学已经能正确地计算四则混合运算的计算题了。

2.让学生在生活实例中感悟数学计算方法

小学数学中一些具体的思路方法如：移多补少，多加要减，多减要加，等量代换，按顺序思考等在现实生活中到处可见。如数学“加减法”的一些简单运算时，为了让学生体会到“多减要加”的道理，我举了一个实例：“小红带了162元到商场买一双鞋，小红看中的鞋子的标价是97元，你认为小红会怎样拿钱”，让学生汇报交流后，我在指出有下列这种拿法：小红从口袋中拿出（）张一百元，售货员应找回小红（）元，这时小红口袋里还有（）。然后要求学生填空，并写出算式。这时学生写出了以下算式：学生１：“162－97”；学生２“62＋3”；学生３“100－97＋62”；学生４“162－100＋3”通过观察算式，让学生体会到算式的结果都相同，但算起来，学生３写的算式是顺理成章，体现了操作过程；学生４写的算式体现了“多减要加”的算理；学生２的算式算起来最方便，体现了学生的直觉思维。在此实例中，不仅使学生明白了“多减要加”的道理，而且学生还发现了比书上介绍的方法更方便的方法，即遇到减法去一个接近整十、整百、整千……的数，也可以把被减数一分为二，一部分是整十、整百、整千……的数，然后再加上原来的尾数，这种方法更贴近学生的生活实际。如，有一次我为了训练学生的计算速度和反应的敏捷能力，叫全班同学从1加到100，看谁先算出复数。于是全班同学很快地算起来。我又提示：把１加100，2加99，3加98……一共是50对相加，这时有少部分学生很快反应出来用101×50＝5050。

我在上分数课时，学生对真分数和假分数总是分辨不清，往往把真分数认成假分数，把假分数认成真分数。我就打个比方，分母好像母亲，分子好像儿子，母亲大于儿子是真的，儿子大于母亲是假的，那么，分母大于分子就是真分数，反之就是假分数，一下子，全班同学豁然明朗，真假分数再也不混淆了。

总之，上新课的进程中，我们老师确实感到非常辛苦，为了学生的提高，教学过程中教师要调动自己所学知识还要不断加强自己的学习，促进自己的提高，我们教师要做大量的准备工作。备教材，备学生，备我们教师自己。每节课后还写课后记，还建立了“学生成长袋”等，虽然辛苦，但也值得，都是为了学生。让数学成为学生发展的重要基础和动力源泉。

收稿日期：2009-12-09