关于学困生阅读能力低下原因分析及对策

关于学困生阅读能力低下原因分析及对策

杨菡

四川省泸州市力行路小学校杨菡

摘要：在现在语文阅读课堂上，很多学生在阅读方面的学习中遇到很多困难，在阅读短文中很难去理解短文中的意思，导致成绩退步，成为所谓的“学困生”，学困生在进行阅读学习的时候有着很大的学习难度，而语文阅读方面是小学语文教学的重要组成部分，语文阅读方面的学习对学生以后的学习以及未来的发展是非常重要的，本文从几个方面就行探讨，分析了学困生的阅读能力低下成因及对策。

关键词：学困生；阅读策略探究；小学语文课堂

在实际的学习当中，很少会出现那些在各个方面都是非常优秀的学生，小学生在这个年龄阶段当中，学生的生理以及心理都没有发展成熟，学生在学习的过程就是在逐渐发展的，而学生在发展的过程中都是有着阶段性和差异性的，学困生的出现是学生发展到一定阶段的体现，学生的成绩暂时落后其他学生，这只是暂时现象，在每个班级中总是会有几个学困生，不爱学习，成绩落后的学生，对于他们而言，语文阅读能力的低下更造成了学习语文的一大难题。那么，作为语文教师，在教学中的主要任务就是转化学困生，帮助学困生解决学习中的困难，学好语文阅读知识，提升学困生的语文阅读能力。

一、学困生阅读能力低下的原因分析

在实际的语文学习课堂，造成学困生的原因不仅仅只是学生自己本身方面的因素，还有教师以及家庭方面的因素。

1.在学困生自身方面，学生在进行语文学习的时候，学生自己本身就没有一个学习的好习惯，在课堂上不注意听教师讲课，可能有的学困生连识字环节都没有完成，更不要说老师在进行文段分析时按照方法去做相关思考或练习了。在学习过程中不能进行有效的学习，与其他优秀学生相比，这些学困生没有合理的学习方式，也不愿意去认真学习，这就是学困生自身方面的原因。另外，学困生基础知识不牢固，识字有障碍、积累有困难，所学的知识不能灵活运用，在阅读时肯定有很多困难，有时可能连文章都读不懂，当然就无法去理解文章了。

2.在教师方面，教师在教学过程中面向的是全班几十位学生的整体教学，不能因个别学困生而拖缓整个教学进程，对学困生个体重视不够。再者，教师在展开教学活动的时候，不能够在语文阅读课堂上充分引起学生的注意力，没有引导好学生进行语文阅读方面的学习，学困生本来就因基础较差而对学习没兴趣，如没有好的教学方法引起他们的关注，他们更容易因枯燥、听不懂而对阅读学习课“望而生畏”。

3.在家庭方面，这些学生本来就不愿意阅读，而父母也可能缺乏对孩子进行阅读方面的熏陶或引导，甚至认为孩子学习本身就不好，看课外书没有用，只需要看语文书就行了，那可能就连书都不愿意摸了。

二、帮助学困生树立自信心

由于学困生基础较差，理解较慢，往往更不上全班的学习进度。所以，我多次强调预习的重要性，并重点检查学困生是否预习。基础知识部分，我会利用课余再让他们在我面前把新学的生字词语一一过关，及时巩固所学知识。很多学困生不是智力问题，而是习惯差，对学习不上心，所以应该严格要求，对他们的进步要及时鼓励，让他们产生“我能行”的自信。加强对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。当他们在基础上积累到一定程度，再进行简单的阅读就没有那么困难了。找回自信，才能不畏惧阅读。

三、在合作学习中提升学困生的阅读能力

在实际的教学当中，教师要想培养学困生的阅读能力，应该采用合适的教学方法，帮助学困生学习语文基础知识，学困生在学习中最大的问题就是没有学习的积极性，那么教师可以在实际的教学中根据学困生的这一特点来有针对性的展开教学活动，如在班级中运用小组合作学习的方式，让这些学困生参与到小组合作学习当中，在小组合作学习中，教师为这些学困生制定一定的学习目标，然后教师以及小组中其他学生监督学困生来完成学习目标，帮助学困生学好语文基础知识，提升学生语文阅读能力。

例如，在实际的语文教学课堂上，教师在进行合作小组分组的时候，一定要注意小组成员的构成，小组合作学习的主要任务就是帮助学困生学好语文基础知识，监督学困生进行学习。如在合作小组中，小组当中除了学困生，还要有其他爱学习的学生，让这些爱学习的学生去监督以及影响学困生，让学生养成自主学习的好习惯。如教师可以在实际语文阅读课堂上，教师带领学生进行语文阅读的时候，教师可以在课堂上布置一些小组阅读任务，让学生在小组中完成，然后小组成员以及教师对学困生进行监督，帮助学生学好语文阅读知识。

四、帮助学困生养成一个良好的阅读习惯和学习习惯

学困生之所以学习成绩不好，就是这些学困生没有一个好的学习习惯和行为，因此教师要想帮助学困生学好语文基础知识，提升学困生的阅读能力，就必须要帮助学困生养成一个好的阅读习惯，在学生进行有关阅读方面学习的时候，要想提升阅读理解能力，学生就必须大量阅读文章或者是书籍，教师首先可以在课堂上引导学生去进行阅读，并沟通家长让学困生在课外去广泛阅读书籍，提升学困生的阅读能力，让学困生养成一个好的阅读习惯。

结语：在实际的语文阅读教学课堂上，教师的主要职责就是帮助学生学好语文基础知识，特别是对学困生，教师更要关注学生的学习情况，在实际的语文教学活动中，根据每一个学困生的具体情况，进行针对性的教学，帮助学困生解决在阅读方面的学习中遇到的困难。

参考文献：

[1]陈英.探讨如何在小学语文教学中提高学困生的阅读能力[J].考试周刊,2016(70):40-40.

[2]卢秉礼.浅谈在小学语文教学中如何提高学困生的阅读能力[J].课程教育研究:新教师教学,2015(16).