摭谈初中语文课外作业优化设计

摭谈初中语文课外作业优化设计

肖春霞

（宣汉县东乡镇东南中心校宣汉636150）

【摘要】：语文课外作业的设计以学生为中心，要求教师的角色不仅是知识的传授者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂,从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质得到全面的提升。

【关键字】：初中语文课外作业优化设计

初中语文课外作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的重要组成部分，也是语文课程改革的一个重要目标之一。笔者结合近年来的教学经验，对传统的语文课外作业存在的问题进行了分析，提出了优化初中语文课外作业设计的基本原则，并基于这些原则对语文课外作业进行了实践和探索。

一、初中语文课外作业存在的问题。

1.作业形式单一，缺乏多样性。

书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，听、读、说运用性的作业因为其操作性弱、反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化，语文的口头交际功能和语言的运用能力因此而被忽视。长期下来，传统的语文课外作业遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

2.作业内容单调，缺乏趣味性。

在语文教学过程中，教师的课堂可能很精彩，但作业的布置缺乏创意，机械性重复化现象非常普遍。由于受考试的影响，也为了便于检查，教师布置的语文作业多为书面形式。今天抄单词、词组，明天做练习册，后天做一张试卷……作业内容枯燥乏味，知识面狭窄，只是强制的活动和机械重复的训练，远离实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考和学习的积极性。

3.作业没有弹性，缺乏层次性。

学生个体特征不同、基础不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差异，而许多语文老师布置作业时，无视学生的个体差异，缺乏思考，布置同样模式的或未经筛选的作业，没有明确的针对性，根本没照顾到学生的个体差异。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，语文短腿的学生就越来越多，语文尖子生越来越少。

4.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励。

教师希望通过作业了解学生的学习情况，但作业并不是学生学习状况的全部真实反映。传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。

另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生，教师与作业的情感态度的真实互动，影响了学生学习热情和学习积极性。部分学生为了完成任务抄袭作业，还有的学生作业很好，但考试成绩却很差，这些都没有起到作业评价体系应有的效果。

二、语文课外作业设计应遵循的原则

1、语文课外作业的有效性。苏霍姆林斯基说“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲这就是兴趣。”因此，我们给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。

2、语文课外作业的层次性。课堂是学校教学的主阵地，由于学生的自身特点和接受水平不一样，因此需要教师因材施教，让每个学生的个性得到自由地发挥。在布置和设计作业时，不能搞一刀切，而应该从学生的实际情况出发，考虑个体差异，布置适宜各类学生的难度不同的作业，确保不同层次的学生都能积极主动地保质保量地完成。

3、语文课外作业的及时反馈。及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。

三、语文课外作业优化设计的有效探索。

1、增加阅读量，拓宽学生视野。

以目前考试题目来看，阅读题灵活性非常大，阅读题几乎涉及到外国生活的方方面面，布置一些阅读篇目既有助于阅读能力的增强，也有利于应付考试。再者，学生读的书多了，对于增强学生学习语文的学习兴趣也是大有脾益的。

2、因材施教，增强层次性。

每一个学生的学习能力不同，老师在布置课后作业时，既要做到照顾成绩好的学生，也要做到照顾成绩差的学生。这就要求老师在布置作业要有层次性，争取让每个学生都得到相应的成功，从而获得学习的幸福感。

3、增强课外作业的灵活性。

其一，不要死守课本，作业选择灵活。教师在布置作业的时候，可以根据学生的差异布置多种作业，如可以布置：背一篇语文课文；演一个课文中的情节；自己编一个情节来演；唱一首经典歌曲。让学生可以根据自己喜欢或者是说擅长的来选择，使作业灵活化同样可以达到学习的目的。

其二，作业评语灵活化。老师在阅作业时千万注意避免之标注一个日期或者是一个“阅”，老师们应该多根据学生作业的实际情况来写评语，对于那种学习成绩不是特别好，又不怎么努力的学生来说，更应该给与多多的鼓励，例如可以写这样的评语“有进步，望再努力”，而对于那种对自己没什么信心的学生，“成功的关键在于自信”，因此，老师应该多给他找优点提醒他，例如可以给她这样的评语“你真棒”，帮助其找寻自身的优点，增强学习的信心。

其三，采用灵活的批改方式。一个班有那么多的学生，凡事都要老师亲力亲为的话，老师也就太辛苦了。所以，老师们可以采用灵活的阅作业的方式，让学生参与到评阅作业的行当中来让同学们互相批阅，这样既可以让同学们彼此看到别人的长处，也可以加强学习的兴趣。