护理隐性知识在临床带教中的应用

护理隐性知识在临床带教中的应用

黎秋霞

黎秋霞

(广西医科大学第一附属医院广西南宁530021）

【摘要】目的研究护理隐性知识在临床带教中的应用效果，探讨其临床价值。方法选取2011年01月～2013年12月于我院实习的护理实习生50名，按随机数字表法将其分成实验组25名，对照组25名，给予对照组传统带教，为实验组进行带教时强化护理隐性知识，统计两组护理实习生的临床带教效果。结果与对照组相比，实验组护理实习生的带教效果更佳，经统计，实验组护理实习生的理论成绩及操作成绩分别为（92.01±1.82）分、（94.00±2.31）分，均高于对照组（P<0.05）；实验组护理实习生对带教方法的满意度为100%，显著高于对照组的84%，两组差异存在统计意义（P<0.05）。结论护理隐性知识在临床带教中具有较高的临床应用价值，可提高护理实习生的操作成绩及理论成绩，值得进一步推广。

【关键词】护理隐性知识临床带教应用价值

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2014）06-0291-02

在护理专业教育中，临床护理带教为关键环节，为护理实习生进行临床护理带教，可提高其理论结合实际的能力[1]。本研究在临床带教中强化隐性护理知识，获得了较佳的效果，现报告如下：

1.资料和方法

1.1资料来源随机抽取2011年01月～2013年12月与我院实习的护理专业学生50名，按随机数字表法将其分成实验组25名，对照组25名。实验组：年龄21～24岁不等，平均（22.2±0.5）岁；对照组：年龄21～24岁不等，平均（22.3±0.3）岁，两组实习生均为大专学历，实习时间均为3周，比较两组护理实习生的临床基本资料，差异具有可比性（P＞0.05）。

1.2一般方法

1.2.1对照组给予本组学生传统的带教方法，无系统带教方案，学生模仿老师的操作方法。

1.2.2实验组第一周安排护理实习生了解我院的规章制度、科室特点、病房环境设施以及实习内容；第二周、第三周进行带教并进行组织活动，带教过程中强化护理隐性知识，先将隐性知识显性化，建立隐性护理知识共享机制，实现隐性护理知识在临床带教工作中的共享与运用，组织各种活动，增大师生及护生之间的接触面，组织活动包括思想教育经验、交流带教经验、优秀护理老师带教座谈会等，在组织活动中，带教老师要将自身的知识及技能交给实习护士，此外，还应教给护理实习生与患者沟通的方法、解决问题的思路、赢得患者信任的技巧等隐性护理知识，让护理实习生在带教过程中提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，在护理实践中形成自己的工作方法、工作习惯。带教过程中，适当为实习护士创造交流条件，如定期组织护理会诊、护理教学查房、护理疑难病例讨论等，以上活动可促进护士之间传递隐性护理知识，激发护生灵感表达。

1.3疗效评定实习结束前1d对两组护理实习生进行理论考核及操作考核，考核成绩选择百分制，比较两组实习生的考核成绩，调查两组学生对带教方法的满意程度。

1.4数据处理相关数据借助SPSS12.0（StatisticalProductandServiceSolution）处理，计量数据（理论及操作成绩），t检验，以（x-±s）表示；计数数据（带教满意度），χ2检验，以[n（%）]表示。P<0.05代表具有统计学意义。

2.结果

2.1两组护理实习生理论及操作成绩比较经统计，实验组护理实习生的理论成绩及操成绩分别为（92.01±1.82）分、（94.00±2.31）分，均高于对照组，两组差异具有统计意义（P<0.05）。详见表1。

表1两组护理实习生理论及操作成绩比较n（%）

2.2两组护理实习生理论临床满意度比较实验组25名学生均对带教方法持满意态度，总满意度为100%，对照组总满意度为84%，组间差异具有统计意义（P<0.05，χ2=3.012）。

3.讨论

护理隐性知识是高度个人化的专业知识，可直接影响护理质量及护理水平。在传统的带教工作中，主要强化显性知识带教，忽略了隐性知识的传授，在带教过程中应用隐性知识具有十分积极的医学意义。

有学者[2]探讨了隐性护理知识在大专生临床护理带教工作中的运用效果，结果显示，经临床带教后，实习护士的理论知识及操作技能均有所提高，患者的满意度也普遍提高，提示建立隐性知识共享机制，组织多种护理活动，可提高护理质量。本研究结果显示，实验组护理实习生的理论成绩及操成绩分别为（92.01±1.82）分、（94.00±2.31）分，均高于对照组（P<0.05）；实验组护理实习生对带教方法的满意度为100%，显著高于对照组的84%，近似于相关文献[3]，提示在带教过程中强化隐性知识可提高护理实习生的理论成绩及操作成绩，获得较高的临床满意度。

护理学是一项实践性很强的学科，知识构成有显性知识和隐性知识两个层面，研究指出[4]，80%的护理知识为隐藏在人脑中的隐性知识，包括护理意识、人际亲和力、问题处理能力、判断能力、沟通能力、价值观等，在临床实习时传递隐性护理知识，可提高实习护士对理论知识掌握水平及临床实践能力，进而使其形成自己的操作技巧及操作手法。

综上所述，在临床带教中灌输护理隐性知识，可为临床培养更多高质量的职业技能型人才，使医院获得更高的经济及社会效益，值得进一步推广。

参考文献

[1]康峰,贾晓燕.护理隐性知识在肿瘤专科临床带教中的应用[J].护理实践与研究,2011,17(01):96-97.

[2]杨爱芳,李睿.护理隐性知识在NICU护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2011,28(14):108-110.

[3]吴艳,周利华.172名培训班护士学员护理隐性知识态度分析及对策[J].护理学报,2012,19(09):32-36.

[4]满力,郭宏.加强高职护生毕业实习期间隐性护理知识管理的探究[J].护理研究,2013,16(01):1640-1642.