钳工一体化教学初探

钳工一体化教学初探

罗永利

罗永利（河北钢铁宣工公司教培中心河北张家口075100）

【摘要】钳工是一专业实用技术，动手能力要求强，不仅限于理论教学，更重要的是实训实操，在钳工教学中，务必理论联系实践，加强实训，以提高学生的动手，动脑能力，达到教学的预期目的。

【关键词】钳工；一体化；教学

我校钳工一体化教学刚刚起步，具体做法和思路如下：技工学校的学生抽象能力思维和知识水平较差，他们以能掌握一门技术，到社会上能谋生，求发展为目标。作为钳工专业教师，必须根据学生的特点，因材施教，创设适应学生认识差异的教学组织形式，使学生开始有兴趣学习技术，觉得有可能学好，能学好，点燃心中的希望。

1．理论实践一体化，创新课堂理论教学

在理论知识的教学过程中运用“行为导向”教学法，即以就业为导向，以能力为本位，以职业活动的学习领域为内容，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。

1．1将课堂讲授内容以书面形式发给学生。从图纸分析为导入点展开课题内容，将专业基础课进行纵向整合。

1．2再次复习前面的基本知识。针对评分表的具体要求，如何利用检验量具进行测绘，在课堂内进行当场演示，边示范边讲解，引导学生观察对象的重要特征和重要方向，使他们在后面的自己动手操作中有相应的正确的模仿行为，掌握操作要领。

1．3让每组学生占一个固定工位，编上号，分发工件毛坯和量具，学生自己备好工具和量具，自己动手操作加工。在操作训练中采用“导生制”，即确定每组有一名技能好的学生做小老师，帮助本组同学完成加工零件，解决了实训中学生多老师无法每个照应的问题。

2．培养基本技能，打牢坚实基础

钳工的基本操作技能中錾、锯、锉、孔加工是非常重要的基本功，在生产实践中通过大量的练习才能形成。基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，相对简单，易于掌握。通过老师讲解、示范，使学生由简单机械的模仿到逐步地熟练掌握。在这一过程，学生会出现较多的失误和多余动作，一旦养成习惯则难以纠正。因此，学生开始练习时，老师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题并予以纠正。只有当学生初步掌握基本操作技能后，老师才可放手让学生自行练习，以达到熟能生巧。

3．注意综合操作训练，针对性进行课题练习

在学生熟练掌握单项操作技能后，就要有计划性的把各种单项操作技能有机结合起来，进行综合练习，以培养学生综合技能，这是钳工一体化教学的又一重要阶段。老师要根据实训的内容与要求，制定具有一定针对性的课题练习，引起学生的学习兴趣和注意力，加深学生对知识技能的了解，认知，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。在训练中，制作一个小锤或锉配件让其熟悉尺寸精度、形状精度、位置精度、配合精度，做得好的表扬，并将其工件收入“展示厅”以资鼓励，做的差者予以纠正、分析原因，得出经验。

4．成绩及时评价，以提高积极性

每次实训都制定出一个评分标准。让学生对照这一标准，了解实训要求。老师用这一标准，方便评判学生技能水平，成绩，学生能发现自己的技能不足，以立即改进和改正。老师利用技能评价，点评引导学生相互比较，以增加竞争意识，形成你追我赶的场面及比、学、赶、超的学风，以提高学生学习训练的积极性。在实训中练就学生吃苦耐劳精神、练就学生忧患意识、在实训中享受实战意识。

这样一体化教学有效地避免了工艺课和实习课的脱节，使教学更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性，改钳工纯理论教室上课为教室实训工厂一体化教学，学生成绩，技能提高很快，理论与实践成浑然天成的血肉之躯。因为我校钳工一体化教学刚刚起步，在教学中还有很多不足，希望能够多学习、多交流、多一点钳工一体化的资料和经验。