随文巧练笔拨动孩子乐写的心弦

随文巧练笔拨动孩子乐写的心弦

李刚

李刚（四川省冕宁县城厢小学校四川冕宁615600）

摘要：随文练笔以文本为突破口，把写作训练有机地揉进阅读教学中，变乏味的写作练习为一种轻松的充满乐趣的练笔活动，培养孩子“想写”的意识，激发孩子“乐写”的兴趣，培养孩子“会写”“善写”的能力，张扬学生的个性，全面提高学生的语文素养，拨动孩子乐写、爱写的心弦，符合新课标的要求。

关键词：随文练笔；拨动；乐写；心弦

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0152-01

当前的小学作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。很多孩子的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》的翻版，尽是套话，没有一点生气和活力。

怎样改变学生的习作现状，提高学生的习作能力呢？我认为教师应该改变传统的习作教学观念，根据学生的语文学习实际、生活实际，激发学生的习作动机和兴趣，让习作教学面向学生丰富多彩的语文学习活动及实践活动，要让学生易于动笔，乐于表达。引导学生依托课本，从生活、学习中挖掘随文练笔的素材，随时记下自己的所见、所闻、所思、所感，努力拓展学生练笔的空间，为习作打下坚实的基础。随文小练笔能够以文本为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，符合新课标的要求。它贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理，对小学生作文水平的提高具有重要意义。下面就语文教学中实施课堂随文练笔的实践，谈谈一些粗浅作法。

一、仿写片断

模仿才能是儿童与生俱来的，借助范文指导学生进行仿写，是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是帮助他们从阅读到独立写作过程中的一座重要桥梁。在中年级，局部仿写即片断仿写的训练不容忽视。在三四年级语文教学中，段的学习有着举足轻重的地位，而写好“一段话”显得尤其重要。片断仿写与写完整作文不同，它不必要求有明确的主题，完整的情节和严密的结构，往往能轻易激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。我们可以从课文出发，让学生“学别人的文章，说自己的话”，进行片断仿写，重点培养学生写一段话的能力。

在人教版新教材中,有许多文质兼美的经典范文,或段落结构严谨,或修辞运用巧妙,或层次清晰分明,或描写生动形象,教师要善于用自己的一双慧眼去挖掘并运用具有明显特征且极有价值的精彩片断，指导学生仿写。如学习了《富饶的西沙群岛》一文后，可模仿第四自然段总分总的段落结构来写一段话，或模仿第三段写几句并列关系的话；学了《火烧云》后，可模仿写云的形态的段落写写千姿百态的云……像这样的片断训练篇幅可长可短，内容可由教师规定也可学生自取，形式是模仿加创造，教师经常做有心的“插柳者”，日积月累，就会“有柳自成阴”，自见功效了。

二、续写结尾

“言虽尽，意未穷”，不少课文的结尾就是如此，留给人无限遐想的空间。教师若能顺势进行引导，让学生根据课文内容进行合理的想象与推测，来编编后续故事，进行想象练笔，让他们思维的火花完全迸发，表达的欲望完全点燃，那么我们将会惊奇地看到孩子的“编剧”才能。如《小木偶的故事》的结尾极富悬念：小木偶因脸上那个笑嘻嘻的表情几经挫折后，被小女巫的魔杖一点，拥有了人类所有的表情。故事到此似乎已完美结束，其实却留给我们很大的想像空间，这也是让学生进行小练笔的机会。我顺势引出话题：小木偶拥有了人类所有的表情后又会发生怎样的故事呢？想象一下，写一段话。孩子们把“小木偶巧治小红狐”、“不计前嫌救助老婆婆”等情节描写得活灵活现，编得合情合理。

三、填补空白

含蓄美向来是我们中国人所欣赏的：山水画讲究留白，书法重视飞白，音乐更有“此时无声胜有声”的特殊效果。精彩的文章也常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己去细品，去深思。披文入情，填补空白，也是随文练笔的重头戏。教师要善于捕捉这些课文的空白点及未定点，让学生自读中悟，悟中写。如，《荷花》是叶圣陶先生的一篇脍炙人口的作品，课文第四自然段就是一幅诗意洋溢的写意水墨荷塘图：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这一省略号留下的空白也足以引起孩子们无限的遐想：同学们，还有哪些小动物来告诉荷花些什么事情？你现在就是小动物了，把自己的奇思妙想写下来，等会儿我们来告诉荷花姑娘。孩子们纷纷拿起笔畅所欲书：小锦鲤游过来，快乐地告诉荷花姑娘：“我昨天拿了锦鲤跃门比赛第一名，谢谢您为我提供了练习的场地。”小鸟从天上飞过来，高兴地说：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”小虾游过来，抱着荷花的脚说：“荷花姐姐，每天有您为我遮荫，多舒服啊，我要感谢您！”……这个教学环节，让学生感受课文内容，激发学生的想象欲望，并给学生一个写与展示的舞台，大胆说出自己心中的所想，既进行了美的再创造，又训练了学生口语表达能力，培养了学生的想象能力、创新能力。

四、巧用插图

小学课本图文并茂，但有些图画的配文只一笔带过，在教学过程中如果充分利用课文插图，给插图配文是培养学生观察能力和写作能力的好方法。利用插图或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，使用得当，不但能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，还可以极大地激发学生的想象欲，丰富学生的习作材料。如《将相和》一文中，廉颇“负荆请罪”这是极为概括的，教师不妨出示文中的“负荆请罪”插图，让学生把握住廉颇、蔺相如二人的性格特征，具体想象廉颇亲自登门向蔺相如请罪的经过，把人物的语言、神态、动作描绘出来。通过描写文章中的插图，提高了学生的观察能力和语言表达能力。

总之，随文巧练笔不但符合现代语文教育思想，而且符合儿童的心理特点和认知结构特点，它变乏味的写作练习为一种轻松的充满乐趣的练笔活动，培养孩子“想写”的意识，激发孩子“乐写”的兴趣，培养孩子“会写”“善写”的能力，张扬了学生的个性，全面提高了学生的语文素养，奏响了语文教学的华美乐章。在语文课堂中，随文巧设练笔，往往能很好地拨动孩子乐写、爱写的心弦，在快乐之中，提高学生的习作能力。