构建初中思品课教学的“高效渠道”

构建初中思品课教学的“高效渠道”

蒲太平

蒲太平四川省阆中市白塔初级中学校637458

构建“有效课堂”、打造“高效课堂”是近年来教研教改的主要着力点和目标，如何构建初中思品课教学的“高效渠道”呢？本人通过研究和实践，觉得应从以下两方面着手。

一、从自身入手，提高个人能力和素质

1.树立终身学习的理念。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。要树立终身学习的理念，不断汲取新知识，丰富自己的学识和见识，踏准时代的节拍。

2.要勤于反思。反思是一种自我肯定和否定，是自我成长的有效手段。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需要勇于反思、勤于反思，不断提高自己的业务能力，促进专业成长。这就要求教师要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，不断地提高课堂教学质量和效率。

3.不断提高自身的道德修养。思品教师由于学科的特殊性，除要带领学生学习好学科知识外，还有着引导学生形成良好思想品德的重任。所以，老师必须不断提高自身的道德修养，以身示范，以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

4.尊重学生。只有尊重学生，才能换来学生的尊重。老师平时在教学过程、班级管理、处理学生问题的过程中，都要注意要尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。特别是对一些学困生、调皮的学生，处理问题要更具艺术性，不能简单粗暴，毕竟学习差不能代表其能力差、品行差，而保障其形成良好品行，更是我们思品老师的第一责任。

5.营造快乐课堂。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。所以，营造快乐课堂，是打造高效课堂的先决条件。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要随时保持快乐的心态很难。但要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生，把快乐带进课堂。

二、从课堂入手，熟练掌握、灵活选用多种教学方法

1.“座谈会”教学法。初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味地压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。

2.“辩论赛”教学法。初中学生虽然年龄小，但是他们往往不会人云亦云，而是对许多问题都有了粗浅的但却是自己的是非观。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。

这种“辩论”式的学习方式需要注意以下几点：

（1）辩题的选择一定要符合初中生的特点。比如：针对初中生中“追星”成风的现象，就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。（2）在辩论开始前，教师应适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。（3）辩论时，教师可充当主持人，也可请思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。（4）辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求、完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

3.“实验室”教学法。初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？本人认为如果在思品课中也能引入物理化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如：在学习“团结就是力量”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同的效果。从学生细心观察实验，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。

4.“小舞台”教学法。小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所，充当形态各异的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。这样穿插了小品的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

对高效课堂的追求，是师生的共同需要，但教学过程是一个主观能动的过程，影响课堂效率的因素很多，我们老师只有不断学习，创新思维，做好充分的课前研究和准备，才能驾驭不同的课堂，才能做到因材施教，才能达到构建高效课堂的目标。