集思广益是基础各具特色为目标

(整期优先)网络出版时间:2011-12-22
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集思广益是基础各具特色为目标

盛广亚

江苏徐州大吴中学盛广亚

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式,这一模式改变了学生被动学习的局面,学生在课堂上由奴隶到将军。教师的“单兵作战”的备课模式越来越不能适应学生新的学习模式,不适应新课改的发展。教师需要新的备课模式,集体备课——这一新型的备课模式应运而生。

集体备课是发挥团队合作精神,聚合集体智慧,从而获取最佳课堂实施方案,谋求高效课堂的教研活动。然而,由于部分教师对集体备课还缺乏足够的理解,使得这一教研活动在实施的过程中出现了不少的问题。

分工写教案:按章接单元分给同科教师备好,由备课组长复印再交给各个教师使用;教学漫谈:没有中心,谈课堂,谈学生,谈作业……

各谈各的,参与也很积极,但收获不大;集体闲谈:班级愁事,家庭苦恼,邻里纠纷,同事矛盾……什么都谈,但和备课关系不大;网上下载:直接从网上下载,稍微改改。

针对以上出现的问题,我校精心设计了集体备课的流程。

一、个人自备——交流之基

学期开始,我们对备课内容按单元进行合理分工,几个人承担一个单元,保证每个教师每种课型都能备到。分到任务的教师是主备人,备出详案:备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法……和课堂相关的所有材料,并作中心发言。辅备人备出简案,这样,在集体备课时才不会只做“听众”,才能积极参与到集体备课中,和同科教师交流、探究。

二、集体共备——集思广益

主备人说出自己的详案,辅备人随时补充、完善。为了保证交流不流于形式,我们采用“闲聊式”的方法探讨,不拘形式,不限内容:可以对课堂结构提出异议,可以就内容发表看法,可以中途打断,可以相互争执。记录的内容也不统一,个人记自己认为有用的东西,记录形式多样,书上圈划,教案上添改。最后,主备人综合集体的智慧,形成“大同小异”的教案。

三、个人再改——各具特色

一份教案不可能适用于所有教师、所有班级。教师性格各异:或稳重,或灵动……学生性格不同:或外向,或内向……学生反应有快有慢,基础层次不齐。所以,每位教师拿到教案后,决不能照本宣科,一定要结合实际分析自己、班级、学生的差异,对教案进行修改补充:稳重者易于死板,要适当灵活一些,如加一个幽默;灵动者易于飘忽,要有适当的措施把知识落到实处。适合的才是最好的。

四、课堂实施——实践检验

无论是集体的结晶,还是个人的心血,都是教师课前的预设,合适不合适,还要经课堂的实践来检验。课堂上会有教师的突发灵感,学生的异想天开等。如教学《咏雪》一文,讲到“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语时,脑中突然冒出“学习型”家庭的概念,随即问同学们的家庭是什么型的:“麻将型”“电视型”“上网型”“喝酒型”“吵架型”……很少有“学习型”家庭。我立即布置一项作业:和父母一起创设“学习型”家庭。后来,又一次又一次的做家长的思想工作,帮助学生创设了良好的家庭氛围,也提高了家长的认识。这些都是课前预设没想到的。

五、课后交流——重视反思

每一次集体备课的第一项任务就是反思上一次备课的得失。每位教师把经过课堂检验的教案拿出来再次交流:教师的灵感共享,教师的困难共担,教师的困惑共同解决;学生也有新东西。如有学生对唐僧有自己的看法:唐僧靠着和如来的老关系当上了取经队伍的领导,他肉眼凡胎,不识妖怪,还不善于虚心听取下级的意见,打压手下,影响了取经的进度。

通过反思课堂实践,教师课前的预设更有针对性,课堂能更灵活的处理“突发事件”。如天降大雪,学生好奇,都伸头向外看,教师可以硬性规定不让看,也可以让学生到室外观察感受大雪,写一篇作文。

集体备课还可以不限时间、不限地点、不限人员,几个人就当天的内容随便说说,我们称之为“桌边备课”。

实践证明,我校实施这一模式,提高了教师的教学水平,提高了课堂的效率。