喜看“风筝”扶摇直上——提高中学生写作水平之我见

喜看“风筝”扶摇直上——提高中学生写作水平之我见

郭莹

江苏丰县群益中学郭莹

巴金曾说过：“中学生是我们文学的希望”。可见提高中学生的写作水平是多么的重要。在这项艰巨的工作中，语文老师扮演着非同寻常的角色。竹林曾以一部《生活的路》感动了无数的读者，她是一位对当代文学史有着重要影响的作家。但中学时期她曾对自己的写作没有什么信心，在语文老师的不断教诲下，读诗、读名著，认真写作，她才真正感受到了文学是多么美好的东西，也由此树立起了要当一个作家的目标。当然作为一个语文老师，我没有能力让每个孩子都走上文学之路，但能够提高她们的写作水平已然是值得欣慰的一件事了。如何提高他们的写作水平呢？采用各种有效的方法，自然会事半功倍，让中学生的作文“亮”起来，如风筝般在天空中扶摇直上。以下有我的几点拙见，仅供大家参考。

一、赏识法，激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”莎士比亚也曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。可见，如果我们真的想做好一件事情，兴趣扮演的角色是多么的重要。当然，写作与兴趣也应是密不可分的。也许赏识是激发学生写作兴趣的一个很好的方法。威廉杰姆斯曾说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。你的一个表扬的手势、一个鼓励的眼神、一个肯定的点头、一句激励的话语，可以为他人驱除压抑在心底的自卑的魅影，可以为他人指引遗落的价值、人生的方向，可以为他人重拾的宝贵的自尊。在写作上学会赏识学生，当然可以激发他们固步自封的潜能，可以唤醒他们心中写作的欲望。

所以，赏识便成了我培养学生们写作兴趣的一个不可或缺的重要方法。我主要通过以下三个途径来实现这种赏识教育以激发学生们的写作兴趣。

首先，通过作文评语激发学生们的写作兴趣。作文评语既有指导功能，又有评价作用。精确而又恰当的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，激活学生的创造思维，点亮学生的写作热情。作文是学生辛勤劳作的成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句优美的话语，一个恰当的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满赞赏、鼓励和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不断写作的欲望。

例如，一些学生阅读广泛，写作中能恰到好处地运用名家名言、古诗文、典故，教师不妨送上这样一句评语：“你真是太棒了!典故的巧妙运用，使这篇作文读起来趣味横生。”有的学生作文如行云流水般典雅隽永，文采飞扬，写作水平比同班同学明显高出一截，我就送他这样一句评语：“阅读你的文章真是一种享受，也许几年之后你的名字就会童叟皆知。”我想，每一个学生看到这样的评语都会无比欣喜。

再如，“恭喜你，又一篇优美的习作新鲜问世了!细节的巧妙刻画，坏境的自然营造，证明你的写作技巧日臻成熟。通过你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的张爱玲!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性。

再次，通过课堂泛读及评价学生们的优秀作文来激发他们的写作兴趣。有的作文构思很奇妙，就把这些文章读给大家听，并评述构思好在哪里。有的作文语言很优美，那就叫同学用悦耳的声音读给大家听。有的作文情节很感人，字里行间充溢着真情实感，那就叫同学用动情的声音读给大家听……每到这时，教室里都非常安静，同学们总是用心聆听每一篇优秀作文，并用掌声鼓励这些妙笔生花的才子才女们。整个教室充溢着一股浩然向上的正气，有赞赏的目光，有激励的目光，每个同学都想写出优秀的作文与同学们共享。

一位女生在《周记》中这样写道：老师，我非常喜欢写作文，就是缘于我的文章《那倾斜着的一把伞》被当堂泛读。同学们的掌声、泪水以及老师激励性的眼神，让我摆脱不自信的阴影，并从此爱上写作……

最后，便是找一些同学面谈逐渐培养他们对写作的兴趣。这一项措施主要针对一些对写作十分不感兴趣或者面对写作无从下手的同学，通过面谈了解他们的思想动向，拉进师生间的距离，慢慢地让他们爱上写作。

二、阅读法，充实写作能量

鲁迅先生曾说过：“读书写作如蜜蜂一样，只有采过许多花，才能酿出很多蜜来。”这句话鲜明而又生动地告诉我们阅读和写作之间相辅相成的关系。所以，为了提高同学们的写作水平，必须让他们养成良好的阅读习惯。但是，中学生在阅读方面经验不足，如果不加以指导，反而会适得其反，所以引导同学们正确地阅读变的异常重要。

我们应指导学生有选择地进行阅读，有些中学生，因没有经验，因而在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄；或是盲目听从他人的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，这样以来对自己作文水平地提高没有多大地帮助；甚至一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上，妨碍了他们的健康成长。所以在阅读活动中，教师的重要性不可忽略，我们应指导孩子们大量阅读适合他们年龄阶段的故事、诗歌、科普读物，背诵积累一定量的格言警句、古诗及文章片段；能阅读理解并赏析一定数量和深度的说明文、议论文、文学作品；并推荐给他们一些有权威，且读者群比较广泛的报刊杂志，如《读者》、《青年文摘》等；当然，一些文学名著也应推荐给他们，如《水浒转》、《鲁滨逊漂流记》、《名人传》等。

我们应教给学生一些阅读的方法，如速读法、品读法、勾画阅读法、全面阅读法等。对于不同的作品或情节，我们可以采用速读法或品读法。有的作品或情节对我们没有太大的价值，阅读时速度就可以快一些。反之，则需要慢慢品味，仔细研读其中的一个片段，一句话，甚至一个字，用心体会文章所表达的思想感情等。勾画阅读法是一种一边阅读一边勾画的阅读方法。第一步是标识法，在读第一遍时，以读为主，同时用符号勾画出要点、难点、疑点。第二步是整理法，读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，研读难点，思考疑点……全面阅读法是一种全面吸取读物信息的阅读活动。一般分成六个步骤：1、文章标题；2、作者；3、资料背景；4、基本内容、题材、主旨；5、故事情节6、结构布局……

我们应该让学生们养成记笔记的好习惯，正所谓“好记性不如烂笔头”。为了提高自己的写作能力，你不妨养成这样的习惯--不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书勤于动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力……

当然记笔记也是一门学问，一定要做到“精、准、勤”。精，就是要求作笔记时要取其精华，去其糟粕。不能认为记得越多越好，那也许只会浪费时间。也许是书中的一句话，一个词语，甚至一个字，也许是作者的一个新颖的观点，也许是一个新奇的构思，抑或是谋篇布局的精妙，或者是作者选材的巧妙，只要对我们写作有帮助的点或面，我们都可以把它们浓缩在自己的笔记本上。准，就是笔记时不能马虎，一定要准确，像一些名人名言，诗歌辞赋更应如此。勤就是要求我们要勤记笔记，当然也要勤看笔记，这样才会对我们的写作真的有帮助。

三、模仿法，开阔写作思维

吕淑湘先生曾说：“一个人的学习是从模仿开始的。”张志公先生也说过：“作文……模仿是第一位的。跳过模仿是很难把文章写好的。教师不鼓动学生模仿，逼着学生自选，或是学生本身拒绝模仿，凭空跳到‘创新境界’，结果往往是陷到苦境，很难有效地提高作文水平。”综上所述，可见模仿对于中学生的写作是多么地重要。所以我们应鼓励同学们接受模仿，学会模仿，善于模仿，开阔自己地写作思维，不至于陷入难以自拔地苦境，以提高作文水平。

《现代汉语词典》解释：“模仿，照某种现成的样子学着做。”注意，模仿决不等于抄袭。模仿是照着样子做，抄袭则是完全照搬；模仿是中性词，抄袭则是贬义词。比如，中学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。但由于心理不太成熟，辨别是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿是一把双刃剑，模仿得好，对他们的学习会带来很大裨益，模仿不当，则会给他们带来诸多弊端。所以教师有责任让学生明白模仿，学会模仿，善于模仿。这就要求语文老师对学生进行专门的训练，从仿词仿句开始，让同学们了解模仿，熟悉模仿，学会模仿，在模仿的基础上有着自己的独到之处。

四、实战法，增强写作能力

刘勰曾说：“操千曲而后晓音”，写作也应如此。只有时常练笔，才能让同学们把平时积累的知识运用到作文中去，才能让同学们在平时的练习中发现自己的不足并加以改正，才能不断地积累经验以不变应万变，才能真正地增强写作能力。

在训练学生写作的过程中，教师应该注意一些方式和方法，可以将课内作文和课外作文相结合。课内作文，就是规定的时间内在老师的监督下独立完成。这样可以增强学生的适应能力，提高他们写作的速度和水平。课外作文，就是给他们充分地时间和空间去写作，这样可以让他们思考地更缜密，写出自己十分满意作文。