高职生英语词汇学习中的有效策略

高职生英语词汇学习中的有效策略

崔月霞赵叶帆及课题组成员

崔月霞赵叶帆及课题组成员（潍坊科技学院山东寿光262700）

摘要：词汇是构成语言的基本要素。通过对一所高职院校非英语专业学生的词汇学习策略调查分析，笔者发现大部分学生对英语词汇的学习策略不了解，很少使用策略学习词汇，所以对教材中的大量单词记不住、或者记了又忘、没兴趣等。笔者提出在英语词汇学习中，要了解多种词汇学习策略的优缺点，灵活运用词汇学习策略。

关键词：高职生词汇学习策略

英语词汇学习是个系统工程，高职生大部分英语基础相对较弱，词汇量不大，有些高中阶段该掌握的词汇没有记住，有些词汇记住了但不会灵活运用。而高职阶段特别是本科生的教材，词汇量很大，成为了影响英语学习的首要障碍。那么，比较有效的词汇学习策略有哪些呢？根据日常的问卷调查和课堂观察，笔者认为以下几种学习策略比较有效。

一、认知策略

认知是信息加工、问题解决和记忆的过程，是一系列心理活动。认知策略是个人支配自己的心智对学习材料进行加工的内部组织技能，包括各种有意识的学习法。认知策略主要采用重复记忆和机械的方法学习词汇。如通过词的固定搭配记单词，在对话和写作中尝试用学过的单词，借助英汉双解词典、电子词典、词汇手册等，此外还有广泛阅读。

1、记笔记策略

为了帮助学生更好地组织安排自己的学习，可以让学生把英语学习笔记制作成分类式活页笔记。根据英语学习的需要确定笔记的类别，比如学习目标、学习计划、学习小结、语法精华等。让学生在真正理解的基础上，有选择、有组织地记下所听课程的要点和重要细节。学生在记笔记的过程中，随着知识的深化可以对笔记内容进行修改。笔记本反映了学生的学习过程，也体现了学生的学习习惯、学习主动性、学习态度和方法等非智力因素。

2、相似迁移策略

不同学习对象之间可能存在相似性要素，学习对象相似性要素越多，则越容易产生正迁移。相似迁移策略就是利用事物相似特点达到迁移目的。

3、联想策略

联想是新旧知识之间的联系，它是一种心理活动。学习者为了理解和认识新知识，从长时记忆中检索，提取原有的知识或借助过去的学习经验，运用联想策略达到学习目标。在词汇学习中同样可以捕捉这些联结点，学会举一反三，促进联想策略的有效使用，产生积极的迁移。这样，以后遇到相关的词汇也能诱发相关的联想，形成良性循环。

二、元认知策略

元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、认知策略等的认知，即学习者积极地通过有意识的努力去记忆词汇的策略。Chamot把元认知策略分为制定计划，自我评估，自我检查和选择性分配注意力四种。学习者需要积极采用元认知策略合理安排词汇学习计划，不断监控词汇学习过程。

1、选择，分类记忆

词汇研究专家Nation(1990:序言)指出根据词所使用的频率，词汇分为两种：低频率词汇(low-frequencywords)和高频率词汇(high-frequencywords)。英语中大概有2000个左右的高频率词汇。高频率词汇构成了任何英语使用场合中非常有用和必要的词汇。了解哪些是高频率词，哪些是低频率词汇，将影响学生词汇掌握的整体水平。

在背单词的过中，注意分类比较。将同类一组词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，轻松地将平时极易混淆的单词清楚地区别开。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

2、及时调整词汇学习方法

如查双语字典、查单词表，利用上下文语境猜词等。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中背，才能对词的理解具体化。这样既容易记住，又能更好地了解它在语言中的运用。遇到一个单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在课文上下文中的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，并且了解英语语言文化背景，比孤立地背记单词效果要好。

3、经常反思自己的学习行为

反思是一条教育法则，是内心检验，有效的学习离不开反思。在学习活动后对自己学习情况及效果进行检查，反馈和评价，思考和总结学习经验和教训，留意自己和他人的用词，制订计划促使自己有足够时间背单词。

三、社交与情感策略

情感策略的使用可让学习者控制自我的情绪或态度，降低紧张焦虑、给自己鼓励，让心理处于有利于目标语言学习的状态。例如，学习者在面对目标语的学习时，会用深呼吸或是听音乐来减缓紧张的情绪;在完成困难的学习任务或是通过考试时，给自己一些奖励。社交策略是指学习者经由与他人的交流来学习，包括主动提出问题、与他人合作学习等。学习者在课堂内外学习外语所采用的策略不同。在课堂上，学习者很少使用社交策略，因为课堂教学环境使用社交策略的机会较少。但在课后的自主学习中，学习者要广泛使用社交策略相互合作相互交流，以便客观地发现哪些策略更适合自己，并主动吸收、内化，加强对其使用的频率。

词汇学习策略本身各具灵活性和多样性，在词汇学习中，很难说那种策略更有效，学习者应有意识地培养自己的元认知策略意识，对词汇学习自觉进行规划和管理，综合利用各种学习策略，不断完善词汇学习模式，以达到词汇记忆的最好效果。

参考文献

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