浅谈农村中学英语口语教学

浅谈农村中学英语口语教学

于秀红

河北省枣强县王均中学于秀红

在素质教育实施中，外语教学也要有新的教学模式、新的教学理念。为加大教学改革力度，学校应加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力，开展走出去请进来，校间交流，组织教师到外县市较好的学校取经、听课。校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点，吸取精华，博采众家之长，形成自己的教学特色。还应做到以下几点：

一、培养学生说英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用Good、Verygood、Goodjob、Welldone等激励性的词语。

二、启发、引导学生敢于开口，培养良好的口语习惯

英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以学生要敢于开口读英语、说英语。在运用语言时错误是难免的，切不可怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，我从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，我注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受阻时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与口语并出色完成时，我及时给予表扬，一声“Good”或“Excellent”会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，我主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到我也会用英语跟我交谈。

三、总结科学实用的英语课堂教学模式

为了让学生牢固掌握、灵活并自由地运用英语语言，实现交际的目的，我紧紧围绕七个教学环节：“需要—模仿—比较—反馈—需要满足—产生更高需要—形成交际能力”展开教学，每一个环节都是以英语口语教学为抓手和突破口，使这些环节相互联系、制约、促进，“学以致用”，只有学生了解到学习英语的真正目的是为了交际，每个学生都必须要学好时，他们就会产生一种主、客观上的需要，就会对接触的英语语言进行有意或无意识的模仿，然后就自觉或不自觉地对这种来自不同文化背景的信息进行比较（开始和自己母语比较是正常的），通过英语课堂上的反馈和老师、同学们的鼓励，他们会有暂时的满足感，但随着英语水平的提高和视野的逐步扩大，他们会产生更高的需要，他们知道只有对学过的语言反复地、创造性地在现实生活中得以运用，尤其是能和“老外”直接地、无障碍地进行交流，才能说是真正掌握了。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量”。在学习过程中，学生哪怕是很小的成功或进步，都应该给予适当、真切的鼓励，让他们重新认识自己的能力，更重要的是来自同伴的帮助，看到与自己水平差不多的同学取得了成功，他们就会增强自我信念，他们会千方百计地张开嘴巴，不再怕错、不再怕难为情。这里没有试题中放不胜防的陷阱，更没有分数排名的尴尬，只有互相的鼓励和信任，从而改变了他们对学习英语无能为力的心理状态。

四、精心设计口语交际活动

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。

1.课前开展FreeTalk，DailyTalk等，学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，等等,给他们提供自由表达的空间。

2.韩礼德从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐，乐中学，动中学，学中动，课堂也充满了生机和活力。

3.用英语组织教学，增加英语课上使用英语的比例，使大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。

4.课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高。另外举办英语演讲比赛、开展英语角、唱英语歌等也是很好的活动。鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

五、利用现代信息技术教学模式，创设口语交际情景

多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。

农村初中学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话。总之，只要我们积极开动脑筋，发挥聪明才智，坚持不懈的加强训练，调动一切积极因素，就一定能搞好英语口语教学，大幅度地提高学生口语交际能力。当然，这也不是一朝一夕能做好的，要持之以恒做好这项工作，让学生得到更好的、更多的学习机会。我们今后还要继续加强研究，探索出更多更实用的英语教学方法。能让他们的英语能力不断提升，是我们每一位英语教育工作者孜孜追求的目标！