如何上好一节数学课陈秀丽

如何上好一节数学课陈秀丽

陈秀丽

商丘市第十七中学陈秀丽

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见一节课的好坏，关键是能否充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位；能否不断激发学生的学习激情和积极性，发挥学生的主观能动性和创造性，使学生好学、乐学。特别是初中学生，本来他们的自制能力不强、学习积极性不高。因此，教师构建出鲜活的课堂教学显得尤为重要。下面就我教学实践谈一谈有关这一方面几点浅显的探索。

一、精心设计灵活多样的导入方式

精心设计灵活多样的导入方式，可以起到先声夺人的效果，激发学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳教学状态中去，为整堂课的进行打好基础。好的导入方式如同桥梁，联系着旧知与新知；好的导入方式如同序幕，预示着后面的丰富的过程和结尾；好的导入方式如同路标，引导着学生的探索方向和思维方向。实践证明，教师对课堂导入教学环节重视与否，是否进行精心的设计，其教学效果是迥然不同的。

二、重视数学与学生生活经验的联系

数学知识源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂。因此我们要尽力让数学走进生活，让学生在生活中感受数学。高效的数学课堂就是要创设生动有效的情景，激发孩子的好奇心和求知欲，把他们的学习兴趣和积极性调动起来。因为有效的学习来自对数学活动的参与。作为教师要不断地给数学找到相关的生活素材创设适宜有效的情景,拨动学生心灵的好奇，点燃学生探究的火花,使学生喜欢数学，乐于探究数学，对数学产生浓厚的兴趣。从而让学生发现学习数学知识要联系已有的生活经验，数学就在我们身边，数学就在我们真实的生活中。例如，我再讲“相似图形的周长与面积”一节时，结合实际我提出这样的问题：某公园要修建两个相似比为１：2的三角形花坛，修建周围栅栏的工钱分别为80元和160元，而整理地面的工钱分别为40元和80元。你认为这样合理吗？问题一提出，学生就自觉展开了激烈的讨论，总结得出：要通过求两个相似三角形的周长之比和面积之比来确定是否合理。起到激发学生探究新知解决问题的欲望。

三、让学生在动手实践中探索与发现

荷兰著名的数学教育家弗莱登塔尔强调：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。因此，在数学知识的学习过程中，教师应尽量给学生提供动手实践的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，让课堂活起来，激励学生大胆探索勇于实践，在操作、猜想、论证、归纳、交流中不断创新。这样从感受到了解，由了解到理性认识，最终解决问题，激发了学生学习数学的热情，提高了学生学习数学的兴趣，真正培养了学生自主探索能力。

四、巧设课堂提问，加强对学生的启发诱导

课堂提问在教学过程中是很重要的一个环节。好的提问既能起到反馈课堂教学信息的作用，又能揭示教材的内在联系，促进知识的衔接，还能够活跃课堂气氛，集中学生注意力，达到良好的教学效果。

课堂提问一般包括教师设问、学生思考回答、教师评价总结等过程。但在此过程中，不同的学生会有不同的反应，老师必须根据这种情况，因材施教，克服学生的各种心理障碍，培养良好的心理素质，促进学生对知识的理解和吸收。例如，针对性格内向的学生，就适当降低问题的难度，用鼓励的语气对他提问，回答结束时要用激励性的语言，增强其自信心；对于成绩比较差的学生，在提问时就提一些基础性的相对简单的问题，答对后一定在总结时进行表扬，增强其自信心，激发他的学习欲望；而对于好胜心理强的学生在教学中最好设计一些思考性较强的问题，让其边思考边回答。当学生回答不完整、欠妥当或思路不畅时，教师不能置之不理，更不能指责和挖苦，应恰当地指出他的错误，用委婉的语言：“再细心些就是最棒的！”为他敲响警钟。这样，他们的学习动机和兴趣与情感联系起来，即加强了启发诱导，又加强了对他们学习兴趣的培养。学生在轻松愉快的心态下学习知识，发展能力，培养能力，提高学习效果。

五、通过课堂小结教会学生进行总结和反思

一堂完整的好课，不能虎头蛇尾，有了好的开头，还要有一个完整的结尾。在以往的教学中，往往是教师代替学生做课堂教学内容总结，没有注意到把这种习惯教给学生，使学生对所学知识只是机械性的记忆，理性的理解很难得以提高。因此，在教学中，应逐步教给学生进行知识技能的总结，对自己学习过程以及学习效果进行反思，学生只有学会了总结，才能使学过的知识系统化、技能熟练化；只有学会了反思，才能更好的找到不足之处，梳理下一阶段的学习目标，从而在不断地总结、反思中提高自己的综合素质。

综上所述，是我在初中数学教学实践中进行的探索，课堂上突出了学生在教育中的主体地位，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生学习的积极性，体现“以人为本”的教育思想，着眼于学生的充分发展，优化学生的智能结构，提高学生的感知能力和理性理解能力。