如何提高学生英语口语表达能力

如何提高学生英语口语表达能力

◇崔丽娟

◇崔丽娟

(四川宣汉新华中学宣汉636150）

口语即语言产出的过程。在英语学习过程中，口语是学习者将所学语言付诸于实际应用的主要途径，是衡量学习者学习成果的一项重要指标（刘忠政，2009）。究竟如何才能切实提高学生英语口语表达能力呢？

一、有效交流的口语技能

要想进行有效的英语口语交流，学生必须要掌握最基本的英语语法规则和一定量的英语词汇。只有这些还不够，我们还需要发展一系列的口语技能。《新课程标准》中对初中生在英语学习的“说”的技能要求也做出了明确规定：1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讲座；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正等。

据此，我们的口语技能也就包括以下四个方面：

（一）语音技能：要让学生学会正确的英语音素的发音，以及运用恰当的语调与他人沟通信息。

（二）话语功能技能：学会在人际交往的不同语境中应该能够恰当地理解并能有效地使用得体的语言进行表达。

（三）管理交流技能：在交往过程中如何去开始、维持、结束一个谈话等技能。

（四）组织较长口语语篇技能：如讲故事、解释步骤、评论、辩论等各种口语语篇。

二、正确的训练方式途径

1、模仿。模仿可以提高语音技能，模仿的对象最好是以英语为母语的人的语音、语调，如《新概念英语》、《新东方英语》或英美广播等，模仿时，先要逐字逐句模仿，严守磁带里的语音语调。

2、大声朗读。朗读的材料可以选择比较浅显的口语经典语篇，如英语课文、绕口令、节奏诗，或是各种有原版视频的文字材料等。朗读时，要有意识地以磁带里的语音语调方式朗读。

3、复述。在对阅读语篇理解的基础上，可以要求学生对语篇进行复述。初学者可以先复述原文的中心思想，一两句就行；再循序渐进地自己组织语言来表达。

4、模拟访谈和专题会话。这需要学生们的相互合作，对学生的语言运用能力要求也相对较高。我们可以选取一个共同感兴趣的话题进行深入讨论，或者模拟不同的人物角色对共同感兴趣的话题进行会话。活动前，要求学生对将要讨论的话题做适当的准备，包括背景、观点、词汇等。结束后，要对同伴的观点作出总结记录。

5、英语角。充分发挥学校组织的英语角的作用，要求学生在参加活动前，要做适当的准备，尽可能的避免在英语角中出现“无话可说”的局面。活动结束后，也应该对他人的观点和词汇进行总结记录。

6、自言自语。我们的学生缺乏真实的语言交流环境，也缺乏学习交流的对象。因此，学生可以自主地创造语言环境，有目的地选择说的内容，着重训练某些词句。如果练习的目的是培养说话的流利程度，练习过程中就不能过分注重话语的准确性，允许出现不影响话语磊意的语文错误。不过，在自言自语时，学生也应该充分利用手势、动作、表情等配合自己传达信息。

三、必要的口语交流策略

1、交流前的策略。在交流活动之前做适当的准备，比如：了解交谈的目的；主动了解交谈的话题；准备有可能需要的词汇；预测交谈对象的交谈内容；组织自己对话题的想法。

2、交流中的策略。在交流过程中，学生即是说话者，又是倾听者，这就要求学生同时具备两种角色的交流策略。作为“说话者”，要具备情感，还要兼顾表达流利性、表达准确性以及学会持续交谈策略。而作为“倾听者”，则要具备有扫描能力，能抓住说者话语大意，并要有一定的非话语行为策略，即一些肢体语言等。

3、交流后的策略。学生在口语交流活动后，还应该做到以下几点：（1）记录交谈中遇到的意思表达非常贴切的词汇；（2）查阅并记录交谈中自己需要表达却又无法表达出来的词汇；（3）寻找同伴分享交谈的经历；（4）以日记的方式记录交谈的感受等。

四、必须避免的消极口语交流策略

（一）在交谈时，如果表达遇到语言困难，就立即放弃自己要表达的信息；

（二）如果交谈对象不明白自己表达的信息，立即让其他人帮忙传达意思，或者立即放弃交谈；

（三）表达时遇到语言困难，就常常只用自己熟悉的几个单词；

（四）逐字逐句翻译交谈对象的话语；

（五）过于或只关注对方话语中自己学过的词句。