浅析对小学语文综合性学习的思考

浅析对小学语文综合性学习的思考

袁福海

袁福海（会理县下村乡六民小学四川会理615100）

摘要：语文的教学难度在于小学生的学习兴趣难以长时间的维持，他们的注意力容易出现分散的情况，综合性学习将教学重点放在语文学习兴趣的培养上，本文重点分析了这一教学理念的意义，从多个具体的角度提出了教学思考，从而实现语文教学的有效性。

关键词：小学；语文；综合；学习

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-004-01

一、引言

小学是学生语言组织能力，阅读能力的启蒙阶段[1]。小学语文教学承载着这些教学内容，需要教师进一步综合性的考虑学生的学习兴趣、对知识点的接受程度，学生参与教学的主动性等，这是语文教学有效性的基础。

二、综合性学习的意义

（一）优化学生主动学习的意识

在传统的小学语文学习过程中，一些学生可能是学习方法存在问题，他们经常在作业中出现错错字、别字、病句等，对一篇文章的理解也有时存在偏差，这些问题将使得他们在今后的语文学习中不断丧失自信心，从而最终使得他们对语文学习的兴趣度不高。有了这一学习园地之后，学生之间的交流和互动进一步提升，可以有效调动他们参与学习的主动性，他们对这一方面的兴趣很高。在语文教学中，教师综合性学习理念，将实现带动学生对语文学习的兴趣[1]。

（二）优化学生之间的互助意识

在语文综合性学习的过程中，不同层次的学生被分在一组，他们各有各的优势和特点。因此他们可以实现相互之间的取长补短。例如：有些同学在阅读能力上相对较强，他们可以快速地从文章中获取有意义的信息，还有一些同学相对比较细心，他们在写东西错别字、病句等较少，这些都是各个学生身上的优点，因此，他们在相互合作的过程中，对方的优点将成为他们相互学习的重点，实现共同成长。

（三）符合现代教育理念

素质教育是近年来教育改革的重要方向，实现学生基本素养的有效提升。综合性学习运用重点在于学生语文学习的兴趣激发。素质教育中就是针对学生的学习兴趣心理进行有效的引导调节，从而实现他们正确的语文学习习惯。换句话说，就是良好学习习惯的培养。教育部门在中小学生语文教学的问题上，明确指出需要通过多角度、多层次的兴趣引导，实现学生高素质的学习能力，语文综合性学习的运用恰恰满足了这一目的。

三、综合性学习方式的具体应用措施

（一）优化相关教学内容

要想实现学生综合性的学习意识提升，就需要将语文教学内容进行有效重组。教学内容在学习的过程中，我们需要满足更多的教学内容进行有效设计，设置相关的教学问题，让学生进行配合的学习。例如在《狼牙山五壮士》这一篇文章的学习中，教学任务有有生字的认识、有感情的朗读、理解文章大意，了解写人记事的方法等。针对这些教学任务，教师需要按照学习园地的模式，设计相关的教学问题，布置给学生，让他们小组合作式地学习。第一，针对文章中的十个生字，要求学生自己查找字典，找准字的读音，意思等。第二，要求学生在小组中进行分段朗读文章，针对需要背诵的部分进行小组内的抽查。第三，小组进行组内讨论，提出他们对文章的理解和认识。第四，要求学生描写学习小组的同学，提升他们写人记事的能力。

（二）构建适合教学方法

在语文教学过程中，教师需要进一步突出学生参与教学的主动性和积极性。在阅读教学中，教师需要突出语文阅读综合性学习兴趣的有效手段[2]。拓展教学可以帮助学生运用相对具体形象的情景，对生字、句子的理解能力、朗读能力得到有效提升，运用具体的案例对重点段落进行解释，学生对阅读将产生一定的兴趣。学生对相关知识点的理解将进一步优化，从而实现他们对这些文章的有效理解和掌握[2]。这种情景式的教学可以帮助学生更好地融入文章理解的交流之中，运用自己掌握的大意与教师进行交流。这种氛围的营造使得学生在阅读练习过程中不断产生兴趣。

（三）引入信息化教学手段

针对学生可能出现的一些问题进行及时纠正，从而运用好智慧学习等信息化平台，构建阅读教学的有效性。在进行《小蝌蚪找妈妈》一文的综合性学习中，教师根据课前设计的教学目标，借助智慧学习平台进行教学。课堂上可能出现一些学生开小差，不能借助电子书包认真阅读这篇文章。因此在教学过程中，教师需要随时观察这一学生的状态，从而有效集中学生的注意力。同时多媒体课件、电子白板等教学方式也是我们进行综合性语文学习的重要教学手段，可以有效丰富教学形式，优化教学氛围，实现学生对相关知识点的理解和认识。

（四）突出作业层次性设计

在语文课堂教学接受之后，学生需要回家作相关的作业，教师在相关的作业形式上就可以实现有效突破。依托信息化的网络平台，教师通过微信将作业通知学生家长，让他们协作学生完成相应的语文作业。因为网络资源的丰富，教师需要进一步拓展小学生语文学习形式，可以布置一些开放性的问题，让学生在网络上进行相关资料的查找。另外，由于素质教育的影响，小学语文教学内容不在是单纯字、词、句的理解，现在更加突出语言运用能力、阅读能力等方面的掌握。这些能力的提升就需要在作业内容上不断进行创新设计，针对语言运用、阅读等方面能力的作业内容，使得学生对其进行有效的学习和巩固。

（五）融入表扬式教学理念

教师在小学语文教学中，运用表扬式言语的时候，需要进一步拓展他们对这一类言语的有效性。教师需要进一步拓展自己运用表扬式言语的能力。首先，教师需要认识表扬式言语的使用分寸。在语文教学中，教师发现了学生在朗读的过程中，具有感情，没有读错，句子隔断相对顺畅，使人有美的享受。针对学生的这一优点，教师需要给予表扬。在学生还没有完全展示出语文学习的优点时，教师需要等待，当他们完全展示出之后，在进行鼓励。学生在语文课堂上的表现是多元化的[2]。教师需要及时发现学生不同的表现，进行有针对性地鼓励。

四、结语

传统的教学存在一定的弊端，教学更多强调教学的生字词的掌握，忽略了学生语文学习能力的培养，因此教师需要综合性地考虑学生之间的相互配合，实现语文学习的互助性，从而有效提升小学生对语文教学的兴趣。

参考文献

[1]龚莉.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].才智,2014,13(02)：116-117.

[2]谢幼如,杨阳，柏晶，李伟，郭琳科，倪妙珊，面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J].华南师范大学学报(自然科学版),2016,16(01)：153-154.