新课改倡导的自主学习

新课改倡导的自主学习

张玲芳

江苏省常熟市中学张玲芳

现在的教育，我们需要培养学生自主本领，即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存，其中“学会求知”是基础。所以，学生在学校里应学会怎样学习这样在以后的学习中才能继续前行。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是至关重要的事情。

而新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，实现了学生学习方式的根本性变革。新课程使学习的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。新课程要求我们要激发学生学习的热情和兴趣，鼓励学生积极参与，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学生在自我实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。本文结合多年的新课程实践，谈谈自主学习的实施问题。

一、什么是自主学习

1.自主学习是建构主义学习和教学论的主要环节，建构主义教学论是高中新课程教学论的基础之一。

自主学习是一种学习方式，概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指学生在学习的过程中主动地、独立地支配、调节和控制自己的学习活动，实质就是学生主动地独立地学习。自主学习有一种发自内心的学习动力和支持，是一种非常有效的学习方式。

2.自主学习以发展心理学为理论基础。

发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习效果。

3.提高学生的自主学习能力是时代发展的需要。

自主学习的教与学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习、有利于培养创造型人材。学生自主学习的能力通常表现为：能主动积极地获取知识，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和调整，对学习任务的轻重和学习的进度能够自我控制和调整，对学习内容能够根据自己的情况合理地选择和取舍。

在素质教育的时代，更需要这种学习模式，帮助学生控制自己的学习过程，鼓励学生之间合作学习，让学生自己去学习，而新课程改革恰恰体现了这一特点。

二、自主学习的特点

1.主动性

自主学习是一种主动学习。学生在学习活动中的具体表现是“我要学”，它是基于学生对学习的一种内在需要。一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动就变成了一种享受，学习效果便事半功倍。另一方面表现为学习责任，只有当学习责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习责任时，学生的学习才是真正的自主学习。

2.独立性

独立性是自主学习的核心品质。要求学生自己对学习的各方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。自主性学习允许学生根据自己的能力水平、个性特点、兴趣爱好等确定适合自己的学习目标、学习进度和学习方式。

3.自我监控

是指学生在学习之前，能够自己制定学习计划，做好学习准备；在学习过程中，能够对自己的学习方法、学习状态、学习行为等进行自我调节；在学习活动后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我评价，使之达到最佳效果。

三、创建和谐课堂，培养自主学习能力

高中生处于学业负担最为沉重的时期，学会自主学习无疑可以极大的提高学习效率，同时还可以培养其良好的学校习惯。那么如何针对高中生趋于成熟的特性，而合理的构建学习环境，培养学生的自主学习能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

1.建立平等的师生关系，创造和谐课堂氛围

高中生正处于叛逆期，教师就要倡导教学民主，建立平等的师生关系。尊重学生的人格，关心他们的学习生活，分担他们的情感。爱护培养学生的求知欲、好奇心，与他们平等交流，共同学习。要建立良好的师生关系，尊重信任学生，赏识他们的言行，培养他们的自信心，帮助学生树立尊重别人和与人合作的意识。教师可以在课间和学生谈家常、聊兴趣，通过创设宽松和谐的氛围，力求使每个学生获得最大程度的发展。

2.激发学生“自主探求”的兴趣和欲望

高中生对于新事物往往表现出强烈的好奇心和尝试欲，因此要充分利用好与我们生活息息相关的素材和资源来培养学生的学习兴趣，关心学生，尊重学生，鼓励帮助学生，努力使学生在自觉、主动地学习活动中，勇于探索，学会知识，学会求知，学会自我发展。

例如，物理教师在讲授摩擦力的相关知识前，可以在班上选出力气小的女生和力气较大的男生，利用一根一端涂了肥皂水的长塑料棍举行一次拔河比赛。男生握住涂有肥皂水的一端，通过最终女生获胜的结果去激发学生的探究欲望，教师提问：“为什么力量小的却可以赢力量大的？”学生可能会回答：“因为一端沾有肥皂水，比较光滑。”教师继续引导：“为什么光滑，力量就变小了呢？”进而通过学生的思考和回答，将其引入摩擦力做功的主题上来。

3.创造条件，培养学生提出问题的能力

培养学生提出问题的能力是培养学生自主学习能力的重要环节。教师要让学生真正认识到“自己是学习的主体”，懂得只有自己主动地学，主动地问，才能收到良好的效果，教师要在营造民主、开放、和谐的课堂氛围中强化学生的问题意识，课堂上听不懂的、教材上看不懂的和不会做的要及时向同学和教师咨询，同时鼓励学生在学习过程中用批判的眼光去观察问题，发现问题，敢于向教材、权威质疑，提出不同的见解。教师要善于为学生创设观察问题的情境，为学生留下观察思考的时间和空间，使学生有机会去思考提出的问题。

例如，我在讲授机械能的过程中，首先挑选两名学生，一名较为强壮，一名较为瘦弱，然而分别给两人一根木棍和一根竹竿，让两人做跳高比赛。结果证明，当两者都使用竹竿时，强壮的学生跳的更高；当强壮的学生使用竹竿，瘦弱的学生使用木棍时，前者明显跳的更高；当强壮的学生使用木棍，瘦弱的学生使用竹竿时，瘦弱的学生却跳的更高。通过这几组结果的差异，让学生观察，学生纷纷提出问题，我便借助这些问题导入动能与势能的学习。

4.拓展教材，培养学生探究能力

要培养学生自主学习能力，使学生的学习活动能围绕自己喜欢的领域进行探究，拓展学习视野，形成自主获取新知识的能力，收集处理信息的能力，分析解决问题的能力和探究性学习的能力。为此，教师要充分利用“探究与发现”、“阅读与思考”等教材资源，通过巧设陷阱、一题多解等手段，让学生亲历观察问题、发现问题、提出问题、解决问题的自主探究过程。

总之，高中阶段是素质教育的关键时期，也是培养良好学习方法的重要时期；自主学习应该在高中生中得到广泛使用。因此，在教学过程中，应该充分利用各种教学资料，调动自主学习气氛，使高中生逐渐学会自主学习，自主探究，以实现其学业和个性的发展。