浅议信息技术与物理教学整合

浅议信息技术与物理教学整合

熊正业

重庆市酉阳第一中学校熊正业

新的课程改革明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容，要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，强化信息技术在学科教学中的整合，充分发挥信息技术的优势，把现代网络信息技术、电脑多媒体技术作为一种认知工具，使学生借助这些认知工具方便、快捷地获取信息、探究问题、更新知识和追踪科技前沿研究成果。

物理教学中应用信息技术与课程整合是教育教学改革的必然趋势，因此，如何运用现代化教学手段，把物理课堂教学活动的设计与现代信息技术进行整合，是每一位物理教师必须研究和探索的课题。

一、信息技术与物理教学整合的内涵

信息技术与物理课程整合的实质就是物理课程信息化，即物理课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化。其本质也就是在先进的教育思想、教育观念和教育理论的指导下，尤其是“主导—主体”（教师的主导作用—学生的主体地位）教学理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具应用到中学物理教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统物理教学方式的根本变革，充分发挥学生作为学习者的主体地位，发挥他们直接参与、主动进行学习的主观能动性，从而实现培养学生创新精神和实践能力的目标。

信息技术与物理教学整合，不是简单地将信息技术应用于物理教学中，而是高层次的融合与主动的适应，必须改变传统的单一计算机辅助教学的观点，而要从课程整体上考虑信息技术的作用。我们应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景、创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。

二、信息技术与中学物理教学整合的模式

现行高中物理教材，并不是每节课内容都适合用多媒体来完成。有的用实物或投影演示，更加直观形象。若要信息技术与物理教学更加完美整合，应该依据具体的教学内容和目标，对那些学生感到难以理解的教学内容或用传统教学手段难以讲清的，可发挥多媒体技术的优势突破难点，以真正达到“现代信息技术与研究性学习的有机整合，从而达到培养学生创新精神和创造能力的目标”。

1.信息技术作为教学工具与中学物理教学整合

物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术创设可视化教学情景，却能变静为动、变难为易，从而突破教学难点，突出教学重点。

整个教学过程中，教师和学生在信息技术帮助下，分别进行教学和学习。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后在教师指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化或协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。

2.信息技术作为学习工具与中学物理教学整合

“学习是一种构建过程，学习是一种活动过程，学习必须处于丰富的情景中”。信息技术作为学习工具，是建构主义技术应用的具体反映，建构主义认为信息技术应当作为学习者思维发展的参与者和帮助者，促进学习者的知识建构和思维发展。在这种模式下，学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，自己运用信息技术，获取信息，交流信息，并通过对信息的分析、加工和处理，最终完成学习任务。

3.信息技术作为探究工具与中学物理实验整合

新课程改革中，学生越来越多参与探究性课题中，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项任务，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。

物理是一门实验科学，很多教学内容离不开实验，需要实验来探索、来验证。实验对培养学生的动手和动脑能力、科学探究能力、观察能力有着重要作用。利用现代信息技术，对学生的探究性学习实验是良好的开端。边实验，边研究，边讨论，创造性思维的意识在此过程中不断增强。

三、信息技术与中学物理教学整合的策略

信息技术与中学物理教学整合，应依据中学物理教学内容、教学目标、教学对象，找到整合的切入点，并结合中学物理教学的各个环节来展开，可遵循以下三方面的策略。

1.信息技术与物理教学整合的教学形式要符合心理学认知规律

心理学研究表明认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想像、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并逐步形成和积累对事物的认识和掌握。要使学生获取知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣。实践证明，以计算机为主要载体的信息技术能向学生提供多种剌激信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。

2.信息技术与物理教学整合的教学方法要实现开放式学习环境

信息技术可以为学生创造一个有利于系统学习的情境，帮助学生在头脑中建构一个完善系统的知识体系。教师先将有关知识利用信息技术整合成课件，学生可以利用课件进行自主学习。学生对于一些物理问题的学习和探究，可充分利用计算机网络提供的网络资源信息，自己收集整理资料，掌握知识，提出自己的见解和观点，发布于校园网上，同学间可相互探讨。利用信息技术创建一个完全开放的教学环境，学生可以自己去实践、观察、体验、感知、探究，解决问题、获取新知识，并总结相应规律。锻炼了学生自学能力、决策能力和操纵能力。

总之，信息技术与中学物理教学整合，对传统物理教学来说是一个挑战和机遇，从发展眼光来看，它将是未来主要的教学手段和方法。但信息技术与物理教学的整合也是一项艰巨而复杂的教学工程，不能一蹴而就，需要我们在实践中不断探索，应用和改革，在教学中结合新的教学理论、教学思想，形成全新的教育观念和新的教学模式。